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构建职校和谐发展的教育环境 总被引：1，自引：0，他引：1
社会发展的多元化对职业教育提出了更为丰富的人才培养要求,职业学校必须从多方面构建一个激发潜能的教育环境和氛围,使每一个学生有一个良好学业支持系统,从而促进学生的成长.近年来,我校在构建和谐发展的教育环境方面进行了有益的尝试. 相似文献
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本文根据领域专家的经验原则和不确定性推理的内在逻辑关系，建立了市场预测专家系统推理器置信度传递函数 相似文献
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我国汽车市场预测专家系统的研究张国方，胡斌祥，吴广佶（武汉汽车工业大学４３００７０）（东风汽车公司经研所）预测人员灵活地运用专家系统进行辅助预测，将是今后预测的主要途径。随着我国汽车市场需求导向模式的建立，建立汽车市场的预测专家系统（本文简记为ＡＭＦ... 相似文献
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多元智能理论,为职业学校的环境构建提供了新的思路,我校将这种环境分为文化环境、课程环境、教学环境和管理环境,它们的和谐发展将为学校提供激发潜能的教育氛围,使每一个学生都拥有良好的学业支持系统,从而推进职校良性发展. 相似文献
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学分制框架下职高生学业评价的改革探索 总被引：1，自引：0，他引：1
作为职业教育教学改革的重要环节,改革职高生学业评价模式势在必行。宁波市职教中心学校在学分制框架下,重新设定学业评价目标,以“专业知识、岗位技能、职业素质”为综合评价标准,并开发了评价展示平台——Z分统计,使中职教育中“专业教学”与“素质教育”兼容。 相似文献
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基于企业需求和专业发展特点,实施"学校专业理论基础学习-企业见习-学校专业技能学习-企业综合实训-学校专业技能学习实训、考证-企业顶岗实习"螺旋推进式人才培养模式,在螺旋推进流程中开展项目驱动模式、教学工厂模式和企业轮训模式三种工学交替合作形式,实现教学做一体化,强化学生的实践能力. 相似文献
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我校将校内外实训基地建设紧密结合,逐步形成了多元主体、多层次、多功能的,既有基本技能训练,又有实际生产的多功能综合实训基地,并依托基地,构建技能训练体系和管理模式。 相似文献
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校企“四融通”模式的构建与实施——以校企合作“华中数控维修班”为例 总被引：1，自引：0，他引：1
宁波市职业技术教育中心学校根据市场需求,紧密联系企业,拓展办学思路,构建了“校企深度交融,工学有机结合”的人才培养机制,形成了校企文化建设融通、课程设置融通、实训场域融通、学生评价融通的合作办学“四融通”模式,实现了校企合作从传统“订单式培养”向“需求导向型”合作模式转变,实现了有效教学。 相似文献
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中职学校有效的教学管理模式应将人才培养模式确定为"情境耦合式",以"场境——过程——结果"三个维度构建教学实施的基本框架,以情境为中心创设教学环境,整合教学思路,使课堂讲授与工作场所经验指导相整合,强调真实工作情境中的团队精神。 相似文献
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我校将校内外实训基地建设紧密结合，逐步形成了多元主体、多层次、多功能的，既有基本技能训练，又有实际生产的多功能综合实训基地，并依托基地，构建技能训练体系和：管理模式。 相似文献