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语文新课程更关注学生的发展，重视学生的情感，看重学生的独特体验，闪现出人文性的火花。在课堂上，对于学生体验过程中的奇特思维，教师不要轻易加以否定，不要用自己的思维代替学生的思维，不要将自己的感受强加给学生。教学《坐井观天》这篇课文时，我抓住“天只有井口那么大”和“天无边无际，大得很”两个关键句让学生展开辩论，在辩论中．学生产生了超越文本的不同见解，出现了思维的偏差。是及时刹车，把他们尽早引入“正轨”，还是巧妙地利用学生的“镨”处，进行深层次的探究？我将错就错．巧设错疑，创设情境，让学生通过辩论，拓展体验，超越文本，又回归文本，领悟文本的思想感情。 相似文献
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《怎样保护周围的环境》是人教版九年义务教育六年制小学语文第七册“积累·运用四”的一项“口语交际”训练内容。它主要是通过让学生说说自己周围的环境状况,提高学生的环保意识。在生存环境日益恶劣、保护环境日趋重要的今天,进行这样的口语交际训练,有很强的现实性和必要性。因此,在教学时,我紧扣“摆问题———找原因———提建议”进行设计,通过启发学生大胆说出问题,认真分析,查找原因,然后再讨论,提出合理化建议,找到解决问题的办法,在双向互动的语言交际中,提高认识能力,促进学生语言的发展。一、根据观察,摆问题教师谈话引入,要求… 相似文献
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语文新课程更关注学生的发展,重视学生的情感,看重学生的独特体验,闪现出人文性的火花。在课堂上,对于学生体验过程中的奇特思维,教师不要轻易加以否定,不要用自己的思维代替学生的思维,不要将自己的感受强加给学生。教学《坐井观天》这篇课文时,我抓住“天只有井口那么大”和“天无边无际,大得很”两个关键句让学生展开辩论,在辩论中,学生产生了超越文本的不同见解,出现了思维的偏差。是及时刹车,把他们尽早引入“正轨”,还是巧妙地利用学生的“错”处,进行深层次的探究?我将错就错,巧设错疑,创设情境,让学生通过辩论,拓展体验,超越文本,又… 相似文献
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张培铭 《华夏少年(简快作文 )》2006,(10)
语文新课程更关注学生的发展,重视学生的情感,看重学生的独特体验,闪现出人文性的火花。在课堂上,对于学生体验过程中的奇特思维,教师不要轻易加以否定,不要用自己的思维代替学生的思维,不要将自己的感受强加给学生。教学《坐井观天》这篇课文时,我抓住“天只有井口那么大”和“天无边无际,大得很”两个关键句让学生展开辩论,在辩论中,学生产生了超越文本的不同见解,出现了思维的偏差。是及时刹车,把他们尽早引入“正轨”还是巧妙地利用学生的“错”处,进行深层次的探究?我将错就错,巧设错疑,创设情境,让学生通过辩论,拓展体验,超越文本,又回归文本,领悟文本的思想感情。 相似文献
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语文新课程更关注学生的发展,重视学生的情感,看重学生的独特体验,闪现出人文性的火花.在课堂上,对于学生体验过程中的奇特思维,教师不要轻易加以否定,不要用自己的思维代替学生的思维,不要将自己的感受强加给学生.教学《坐井观天》这篇课文时,我抓住“天只有井口那么大“和“天无边无际,大得很“两个关键句让学生展开辩论,在辩论中,学生产生了超越文本的不同见解,出现了思维的偏差.…… 相似文献
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