如何理解“岁寒虫僵,同临其穴”?     

张孝骞 《语文世界(高中版)》2002,(4)

高中语文第六册《祭妹文》中有“岁寒虫僵，同临其穴”一句。教参的翻译是：天冷时蟋蟀冻僵了，我们一同到它的穴边。课本注【同临其穴】：同到它的穴边。句中的“僵”被理解为“冻僵”，“穴”大概也被理解为“巢穴”了。问题是，“同到它的穴边”干什么？把蟋蟀放回到原来的巢穴中去吗？然而先前在野外捉到的蟋蟀，现在要找到它原来的巢穴，谈何容易。如果认为句中的“虫”泛指野外的蟋蟀，则不仅更不可能———知其穴临其穴，甚至连蟋蟀是否冻僵在洞穴里也不可能知道。总之，课本、教参对该句的理解、翻译令人不可理解。看来，宜考虑“僵…  相似文献   

试论语文教改的"头三斧"     

张孝骞 《淮南师范学院学报》2002,4(3):116-117

语教改的关键，是要对准高考命题、作评分和教材编写三方面先砍三板斧，然后再进行教学方法等方面的改革。  相似文献   

说“来”道“去”     

张孝骞 《语文世界(高中版)》2002,(12)

日常生活中，如果有熟人在您家门口喊您：“××快出来！”您答应人家时会怎么说？大概要说：“这就来！”或“来啦来啦！”之类的话。您在电话里答应亲友愿从您所在的甲地到亲友所在的乙地，通常恐怕也是说：“我马上就来！”或“我某某号过来！”其实，上述说法都是不合逻辑的，按理应该说“这就去！”或“去啦去啦！”或“我某某号过去！”因为“来”是从别的地方到说话人所在的地方，而“去”是从说话人所在的地方到别的地方（见吕叔湘主编的《现代汉语八百词》）。然而要改掉这种不合逻辑的说法却也很难，因为大家已经习惯或已认可或已…  相似文献   

正确处理多媒体教学中的几个关系     

张孝骞 《安徽教育》2002,(6)

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