浅析工程教育专业认证中课程目标设置及达成评价     

程相龙  王要令  郭晋菊  宋成建  陈英赞  张延兵  任海波 《工业和信息化教育》2024,(2):32-36

课程目标的设置与达成评价是工程教育专业认证中的重要内容,是课程教学的核心和指挥棒,需要教师围绕课程目标有重点地设计教学内容、考核内容、考核方式,组织课堂活动和课下活动。课程目标必须是可衡量的,评价数据包括课程考核成绩、基于学生课堂/课下表现的平时数据、学生自评和生生互评等,这些数据必须是翔实的、可靠的、合理的,与学生的能力培养息息相关。不同课程可以根据课程特点灵活选择评价数据,丰富的教学活动必定产生多样的评价数据。要统筹考虑课程特点、课程目标难易程度、学生现阶段自身学习能力、高校自身定位等因素,对课程目标的期望达成度进行设置。  相似文献   

地基不均匀沉降的原因及其引起的墙体裂缝和防治措施     

张延兵  张晓霞 《华章》2010,(4)

地基不均匀沉降问题及其引起的墙体裂缝,不仅影响了建筑的功能和美观,造成房屋渗漏,严重的还会导致结构安全度降低,抗震性能差,甚至会影响到建筑物的结构强度、刚度、稳定性和耐久性.本文分析地基不均匀沉降及产生裂缝的原因,并针对不同原因,从设计和施工入手,提出合理的防治措施,减少地基的不均匀沉降和不均匀沉降引起的裂缝.  相似文献   

浅议新课改以来地理高考趋势     

李梁辉  黄建武  宋东方  张延兵 《地理教育》2014,(1):71-72

一、题型结构：变中求稳、稳中求变 1．变中求稳自从高考实施“3＋文科综合”模式以来,地理高考试题结构总体保持较大稳定性。从2004--2013年真题看,题型主要由选择题和非选择题两大类组成：选择题占44分,非选择题占56分,选择题具体有比较研究、材料解析、  相似文献