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1.
本文在对隐喻进行介绍的基础上,指出英汉习语中的隐喻尽管具有很大的差异性,但是仍有其共同性,并从生理基础、日常生活体验、价值观念和交流情况四个方面探讨了英汉习语中隐喻共同性的渊源。 相似文献
2.
商标词是商品的文字语言称谓,其构成是有理据的.英语商标词是根据商品的特点、性能、用途等,采用各种方法和理据,综合语言、文化、心理、市场、美学等诸学科的原理创造出来的.本文从语音、构词、语义三方面对英语商标词的构词理据进行分析,以期对我国出口商品命名起一定借鉴作用. 相似文献
3.
建构主义学习理论指导下的大学英语教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
张必刚 《宿州教育学院学报》2009,12(6):149-152
建构主义学习理论认为,知识不是靠教师传授获得,而是学习者在特定的社会文化背景下,借助自己已有的知识和经验,通过主动的探求和发现,并在和学习共同体成员间的社会性交互活动中逐步建构起来的。结合大学英语教学的特点,在教学设计中应充分体现语言教学的情景性原则、尊重学生个体差异的个别化教学原则、培养和保持学生强烈的学习兴趣和动机原则、鼓励自主语言实践探索原则、以及教学的互动交流原则。 相似文献
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臆造词汇商标词是结合产品的属性和功能,以产品面向对象的文化背景、审美期待、价值取向、消费心理等为依托,综合运用语言学、美学、心理学、营销学等学科原理精心创制出来的新词,已成为品牌命名的一个主要趋势。探讨英语商标词,特别是臆造词汇商标词的构词理据,对规范我国出口商品命名,加快我国商标的国际化进程具有积极的借鉴作用。 相似文献
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张必刚 《读与写:教育教学刊》2009,6(12):51-52
小组活动是组织外语课堂教学的重要形式,通过合理设计活动主题,灵活采用信息轮流交换型和信息自由提供型任务形式,充分调动学生的参与热情,使其在有意义的语言交流活动和不断的交互修正中有效地习得语言. 相似文献
6.
张必刚 《牡丹江教育学院学报》2010,(2):126-127
＂互动＂是一种语言和情感的交流,是一种合作学习的氛围,是一种必要的语言学习形式,同时也是外语教学的显著特征。本文围绕课前、课堂和课后三个紧密相连的教学环节,阐述如何营造外语课堂师生互动的氛围。 相似文献
7.
张必刚 《太原大学教育学院学报》2009,27(4):84-87
互动是外语课堂教学的重要环节,学生正是在围绕真实情景而展开的互动交流中习得语言的。课堂师生互动是最重要的互动形式,文章对促进外语课堂师生互动中的若干重要环节进行了探讨。这些环节包括师生的教学互动信念、师生的情感调动状态、课前师生互动的知识准备、课堂上教师对互动的引导和监控。以及课后对互动效果的反馈和总结。 相似文献
8.
高效的阅读能力是学生英语综合应用能力的重要组成部分,而且是发展其他语言技能的基础。阅读效率除了受语言因素的制约外,还受到背景知识、阅读心理、阅读习惯等诸多非语言因素的重要影响。只有在注重语言知识教学的同时,关注这些非语言因素,才能有效地提高学生的阅读理解能力。 相似文献
9.
英语底子薄,文化背景知识匮乏,阅读观念陈旧,加上消极的情感因素,不良的阅读习惯和缺少快速阅读技巧训练,共同制约了快速阅读理解能力的发挥。 相似文献