排序方式： 共有23条查询结果，搜索用时 109 毫秒
1.
2.
3.
作者用有条件筛选和随机抽样相结合的方式,选取了2002年山东省第六届创造教育年会参与交流的小学教师的论文100篇,用内容分析法对它们进行分析,结果发现:小学教师的创造力培养观主要表现在三个方面,即创造力的构成要素、培养创造力的教学方法、培养创造力的环境条件。教师对以上三方面的认识有如下特点:教师基本认同创造力是认知和人格的统一,但在认知因素中多强调创造性思维,相对忽视其他认知因素;教师多运用教师中心的教学方法,倾向于支持学生独立学习的教学方法,忽视学生的合作学习;教师比较重视创设心理安全和心理自由的教学心理环境。根据这些特点,教师培训中应注意:全面、科学地认识创造力;运用并实施创造性教学,实现教学方法创新;扩展认识视野,创设创造教育大环境。 相似文献
4.
环境是影响高校英语教师职业倦怠的重要因素,关乎教学的质量及教师的发展。对七所普通本科院校的英语教师进行调查,发现环境因素能通过三条路径的间接作用影响英语教师的职业倦怠:通过职业压力的中介作用;通过教学效能感的中介作用;通过职业压力与教学效能感的链式中介作用。因此,良好的社会、工作与生活环境有助于减轻英语教师工作压力、提高教学效能感,进而避免或减轻教师职业倦怠现象的产生。 相似文献
5.
一、问题的提出
课堂教学设计能力是教师课堂教学所需的基本能力，教师课堂教学设计能力的发展直接影响着教学的质量和水平，任何教育目标、教育理念、教材设计思想都要通过教师的课堂教学实现。而课堂教学设计就是为了支持学生有效地学习而预先对教学所进行的规划和组织，其目的是通过创设学与教的系统帮助学生达成预期目标。在前一个研究中，我们通过对小学教师授课教案的客观评价发现了小学教师课堂教学设计能力发展的特点，小学教师在分析教学任务、选择教学方法、教学结果的评估三方面发展较好，制定教学目标和分析教学对象以及选择教学媒体和手段方面的能力发展相对滞后：还发现影响小学教师的教学设计能力的主要因素是教师学历和所在学校的水平，说明教学能力是一项实践性的能力，它的发展既受基础学历的影响。 相似文献
6.
一、问题的提出循序渐进是有效实施教育的基本原则之一。所谓“序”,一是指学科知识本身内在的逻辑序列;一是指儿童认知、情感等心理发展的序列。对于学科知识序列,学科专家已经进行了深入的研究,并将其研究成果具体体现在各学科教材中。儿童心理发展也遵循自身的规律... 相似文献
7.
创造教育实验的历程与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
课题的起源及历程 山东省的创造教育起步较早,源于 １９８６年由山东师范大学教科所开展的“双序结合整体教改实验”中的一个子课题──儿童创造力开发实验研究。这是一项以实现教学的高速度、高效率,培养面向２１世纪的创造性人才为目标,从探索儿童的认知序列和学科知识结构序列的最佳结合入手,根据儿童心理发展的特点,整体优化教学内容、方法,以达到提高办学效益和培养高质量人才为目的的整体教改实验。其中的“儿童创造力开发”是贯穿始终的核心课题。 “双序结合整体教改实验”历经１１年探索,于１９９７年圆满完成了实验任务,… 相似文献
9.
为什么有些学生积极努力学习，表现出极高的学习积极性和对取得好成绩的追求，而有些学生却表现出对学习的漠不关心、麻木不仁，似乎取得好成就是他从来所不期望的？探究其原因并找到相应的激发学生学习动机的对策一直是教育心理学工作者所关心的问题，在这方面阿特金森（Ｊ．Ｗ．Ａｔｋｉｓｏｎ）的成就动机理论和韦纳（Ｂ．Ｗｅｉｎｅｒ）的归因效果论受到了人们的广泛关注与认可。阿特金森的成就动机理论认为，人的成就动机是追求成功的动机与避免失败的动机相互作用的结果。韦纳的归因理论则认为人的成就行为是个连续的过程，对过去成败… 相似文献
10.