在“操作、体验、思辨”中渗透小学数学思想方法     

张月娇 《南昌教育学院学报》2015,(2):102-104

优质的数学课建立在教师对显性知识与隐藏数学思想方法的整体把握,并能在教学中能引导学生经历对数学思想方法感知、理解与应用的全过程,从而帮助学生架设知识联系的桥梁,促进学生能力的提升。如何选准策略,把握契机,合理渗透数学思想方法,是当前数学教育工作者的研究热点。  相似文献   

运用多种评价方法激发小学生学习数学的兴趣     

张月娇 《考试周刊》2013,(70):68-68

<正>《数学课程标准》指出:"评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。"在课堂教学中要落实这样的目标,达成评价的效度,必须做到:对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;对学生数学学习的评价,既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;评价的手段和形式应多样化,应以过程评  相似文献   

浅谈儿童发展评价工作的基本原则     

张月娇 《孩子天地》2017,(6):252-253

由于处在人生最初阶段的儿童,其各方面发展有独特的特点和规律,这就要求在评价儿童的发展时,无论是参照的标准、搜集儿童信息的方法,还是对儿童表现的解释,都需要遵循一定的基本原则,才能对儿童的发展做出全面、可靠的判断,为帮助儿童进步指引方向。违背了这些基本原则,有可能得出伤害儿  相似文献