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"探究适切模式,优化学习过程"是我区信息科技学科的研讨主题。该主题从"主题引领、问题贯穿,任务分解、层次推进,尝试先行、合作跟进,展示交流、评价深化"这四个优化课堂教学的基本特征来改善学生的学习过程。由此,我在教学中关注主题、主线、主体。 相似文献
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王阳明与竺可桢,皆为浙江绍兴人,一位是明朝大儒,一位是浙大校长。阳明先生是“立德立功立言”的圣贤,竺可桢以阳明先生“致知力学”的治学精神、“内省力行”的道德修养、生于忧患的“公忠报国”精神和协助地方改良社会的服务精神,鼓舞浙大学子修身治学、服务社会。竺可桢教育思想兼具西方教育理念和中国传统文化精髓,若西方教育制度是其思想的骨架,阳明思想则是其血肉,滋养竺可桢形成其独特、丰满的教育思想,支撑竺可桢在抗战时带领浙大师生蹑阳明先生的遗踪西迁,服务地方社会,创造出“东方剑桥”的办学奇迹。 相似文献
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