班主任学历对初中学生认知能力的影响——基于CEPS数据的实证分析     

张柳钦  康玉真  周战强 《教育与经济》2022,(6):45-55

本文使用中国教育追踪调查(CEPS)2014—2015年度数据和增值模型(Value-added Model),实证分析了班主任学历对学生认知能力的影响及其机制。研究发现：班主任学历能够显著提高学生的认知能力,班主任学历为全日制本科、研究生及以上对学生认知能力的影响比专科和成人本科强,其中以研究生及以上学历的影响作用最大。从影响机制来看,班主任学历的提高会增强其业务能力和管理能力,提升班主任的教学质量水平;高学历班主任的教学方式更加多样化,与学生交流更为密切,对学生更加负责任,越能提升学生的认知能力。异质性分析结果表明,班主任学历对女学生认知能力的提升作用比男学生更强;城市地区和中、低教龄班主任的学历对学生认知能力具有显著的提升作用,而农村地区和高教龄班主任的学历对学生认知能力的影响不显著。本文进一步探讨了这些差异背后的原因,为政府、学校教育部门提供相关的启示建议。  相似文献   

探讨高三数学课堂教学的有效性     

张柳钦 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):145

学生学习成绩的好坏主要取决于在课堂上的听课效率,为了更好地保证学生具有高昂的学习劲头,积极主动地进行自主性学习,教师需要对每一节课的内容进行精心设计,以更好地吸引学生的注意力,使所有的学生都能够全身心地投入到学习中。尤其对于高三学生来说,提高数学课程的课堂教学效率尤为重要,教师不仅要传授知识,更要考虑学生的心理状态,使学生可以更好地掌握数学知识,并将自己所学习的知识内容灵活运用,更好地面对高考。  相似文献