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2010年3月18日,笔者在高一年级开了一节等比数列求和的常态课,课中给足了学生的思考时间,让学生主动探究求和公式的推导方法,课堂中学生的热情很高,给出的方法也大出宅者的意料,在欣慰之余本人也有一些忧虑,现整理出来,以供大家讨论． 相似文献
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张格波 《中学数学教学参考》2014,(5):27-29
道法自然,是道家思想的一个基本观点,也是平常行为处事的一个基本规则。在教学活动中,更是如此。教法自然,就是要遵循学生的认知规律,让知识在学生的心里自然的生发出来,建立非人为的实质的联系,这一认识在“三角函数定义”的教研活动中得到了进一步的验证。 相似文献
3.
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张格波 《中学数学教学参考》2013,(11):13-14
数学需不需要预习？在一线教师中普遍存在争论,但笔者认为问题的关键不在于数学是否需要预习,而是采取什么形式的预习才是恰当、有效的． 相似文献
5.
在课程改革不断深入的今天，高三数学复习课应该怎样上才能既立足于学生的终身发展，又提高学生的应试能力呢?笔者以为，我们要用《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)的教学理念作指导，努力使教学活动真正成为师生互动式的、对话式的、自主探究的学习活动，从而使学生的思维之花在师生互动中绽放，让学生的能力在师生互动中逐步生成．正是在这种理念的指导下，笔者最近在“利用均值不等式求最值”的一堂高三复习课中，导演了一幕似有“意外之喜”的数学活动剧，使师生获得了双赢，现记录如下： 相似文献
6.
张格波 《中学数学教学参考》2008,(8):13-15
在函数单调性的教学中,教师通过创设情境——展示气温图象,一次函数、二次函数、反比例函数的图象,使学生很容易从图形直观上升到自然语言叙述——x增大（减小）,y增大（减小）．困难就在于如何由自然语言抽象到符号语言,这是本节的教学难点． 相似文献
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近日读《数学教学》2009年第3期中侯宝坤老师“学生回答能告诉我们什么”一文，很有同感，一句话“黄沙吹尽始现金，璞玉经琢方成器”便油然在心．特此写下一点体会，阐释自己对新课程理念的一点理解． 相似文献
8.
在课程改革不断深入的今天，高三数学复习课应该怎样上才能既立足于学生的终身发展，又提高学生的应试能力呢?笔者以为，我们要用《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)的教学理念作指导，努力使教学活动真正成为师生互动式的，对话式的、自主探究的学习活动，从而使学生的思维之花在师生互动中绽放，让学生的能力在师生互动中逐步生成．正是在这种理念的指导下，笔者最近在“利用均值不等式求最值”的一堂高三复习课中，导演了一幕似有“意外之喜”的数学活动剧，使师生获得了双赢．现记录如下． 相似文献
9.
最近听了函数单调性的概念课，随后比较了2006年江苏省优秀教案汇编中十多位教师创设的问题情境，结果发现没有一个情境是一样的，这说明“用教材教，而不是教教材”的理念得到了很好的贯彻，教师在教学活动中的主导性、创新性得到了很好的发展，但也不难发现情境的质量是良莠不齐的，有的甚至是一种干扰．这不免引起笔者的思考，如何创设情境才能保证有效教学？ 相似文献
10.
张格波 《中学数学教学参考》2008,(15)
在函数单调性的教学中,教师通过创设情境——展示气温图象,一次函数、二次函数、反比例函数的图象.使学生很容易从图形直观上升到自然语言叙述——x增大(减小),y增大(减小).困难就在于如何由自然语言抽象到符号语言,这是本节的教学难点.最近笔者听了这节课,课后又认真翻阅了相关杂志,在笔者比较的几个教学设计中,教师都提出了以下的 相似文献