如何预防学生写错别字     

张桂水 《学生之友(小学版)》2013,(23):3-3

《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是第一、第二学段的教学重点。其识字量达到了整个小学阶段的83％。”面对如此艰巨的识字任务,中低段的语文教师会引导学生在生字的认、读、写上花大力气下苦功夫。  相似文献   

注重训练 夯实基础——谈如何优化写字教学     

张桂水 《教师》2014,(28):33-33

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:"按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。"那么,如何优化写字教学呢?1.榜样引路,激发参与兴趣与热情兴趣是最好的老师,也是写好字的前提。写字是耗时费力的事情,小学生自制力差,往往提不起兴趣,也稳不住情绪,加上眼部和手部的疲劳,显然很难坚持到底。  相似文献   

激活教材文本 展现课堂活力     

张桂水 《小学教学研究》2012,(4):61-63

赏读品德课教材文本：可爱的画面,精美的生活图片,生动的故事,朗朗上口的童谣、儿歌……这些鲜活的文本资源,需要我们教师去品味、去探究、去科学使用。  相似文献   

课后练习在语言训练中的地位与作用     

张桂水 《小学教学研究》2009,(12):19-20

教学时要借助教材中的语言学语言．抓住语言训练点进行有效的训练。课后练习是我们确定语言训练点的一个重要依据。它是教学中借以进行语感训练、语言积累、语言表达和陶冶情操的语言实践活动的良好形式．是教师对学生进行语言训练的依据．是提高学生语文综合素养的必经之途。如果没有课后练习作指导．就容易出现语言训练的越位、缺位和不到位的现象。可见．课后练习在语言训练中具有相当重要的地位,是不可忽视的。其作用大致表现在以下三个方面。现以苏教版语文四年级上册为例加以说明。  相似文献