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师:哪个部分深深打动了你?哪些语句深深打动了你?生:我认为第7自然段。(学生读这一段)师:你不仅找得好,而且读得也不错。谁还想把你心中的激动读出来?(指名读:“这庄严的声音……欢跃起来。”)师:联系这段话中的哪些字词,你来体会一下。生:“一齐”,三十万人一起 相似文献
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吕叔湘先生认为 :“一个人的学习是从模仿开始的。”张志公先生也认为 :“模仿是学习写作的必经之路。”对于笔头稚嫩的小学生而言 ,仿写就是一根拐杖 ,可以助其走过学写作时最初的那段艰难路程。但是 ,在现实的教学过程中 ,“仿”写却出现了诸多误区 :一是“依样画葫芦” ,千篇一律 ;二是“放任自流” ,教师、家长让学生大量阅读而不作具体指导 ,导致学生望“文”兴叹 ;三是“支离破碎” ,学生对某个片断进行专门性的模仿 ,如语言、动作、外貌、神态、心理、场面等 ,从而导致学生“断章取义” ,难以运用自如 ;四是仿写单一 ,过度依赖作文选… 相似文献
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一、激情导入同学们 ,通过上节课的学习 ,谁能说说扬科是个怎样的孩子？这个充满音乐想象力、具有音乐天赋的孩子深深陶醉在音乐之中了。要是能有一把小提琴……（引读）“扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸 ,哪怕只摸一下 ,他也够满意的了。”课文围绕着这样一个伏笔逐步推向高潮。这节课深入学习课文的四、五两段。二、学习第四段１ 学生细读第四段。每个小组提提问题 ,重点解决一个疑难问题。２ 教师巡视 ,作必要的了解 ,拟定教学思路。３ 学生质疑 ,按学情引导学生交流学习成果。４、重点理解 :扬科很想把它拿在手里 ,哪怕… 相似文献
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在教材编排体例上,专题组元的形式成为当前教材改革的新取向。诚然,教无定法,但对于不同的单元专题,文本自有其特定的价值所在。因此,明确单元专题,调整文本取向,已成为了新旧教材比较教学的重要命题。 相似文献
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长期以来，语文教学积累了诸多经验，达成了不少共识。但语文教学不能固守陈规，更不必求得见解一致，而应本着科学精神对它作更深层次的探讨，尤其对一些早已被定论为行之有效的经验或毫无价值的方法，仍然可以持有“异”说，另辟蹊径。“不惟书，不惟上，只惟实”，通过实践去体悟其侧面或反面所含有的意义或弊端，使语文教学不致失之偏颇。本文试对语文教学法中某些定论作一反向思考。一、望文生义语出自清张之洞的《轩语·语学》：“空谈臆说，望文生义。”指阅读书籍不推求真正的意义所在，只按字面意义作出附会的理解。这种学习方法，… 相似文献
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