语文教学不能离开“文本”     

张玉焕 《小学青年教师》2008,(9):42-42

课标指出：语文教学要让学生感受语言的优美,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。很多老师对此存在偏颇的认识,以为“感受语言的优美”就是多凑几遍课文,于是在课堂上不惜耗费大量时间,引导学生多读多谈。来体会作者的情感,忽略了对课文中重点词句的品味、分析。  相似文献   

一堂留有缺憾的课——记“童趣”教学有感     

张玉焕 《教师》2012,(19):57-57

最近学校安排我上了一节公开课。毕竟也有十七年的教龄了．也算是一位“老”教师了,所以我并没感觉到怎么紧张。并且在思想上也没有引起足够的重视,再加上我所教的两个班多媒体设备出了故障,所以上课前我连课件都没准备,只是整理了一下上课的思路。  相似文献   

提高水源过滤罐过滤能力-改善出水质     

张玉焕 《黑龙江科技信息》2009,(1):29-29

重点介绍了提高水源过滤罐过滤能力的措施。  相似文献   

把课堂还给学生——有关语文综合性教学的一点思考     

张玉焕 《中国科教创新导刊》2012,(24):207-207

把课堂还给学生,以学生为主体,是素质教育的基本要求.在语文的综合性教学中,更要发挥和体现学生的这种主体地位.可以采用不同的方式来实现这一目的.一是运用诗歌抒情,来培养学生的灵动感；二是通过办手抄报,激发学生的参与感；三是通过辩论赛,促发学生的成就感；四是通过情境表演,来焕发学生的体悟感；五是通过故事导思,来生发形式的使命感.  相似文献   

有序规划 准确切入     

张玉焕 《师道》2012,(9)

一、明晰单元习作目标 单元习作教学目标．融于单元整体教学目标之中,单元习作教学目标对各课的教学具有导向作用．就是说单课教学时蕴含着习作指导的因素和要求。基于这样的认识．我们把六年级第一单元的习作目标定为：通过一件事或一个物表达自己获得的启示：围绕所要表达的启示进行选材、取舍．把和启示相关联的部分写具体：尝试根据表达的需要安排组织材料。  相似文献   

利用阅读期待提升阅读品位     

张玉焕 《河南教育》2008,(1):51-51

所谓“阅读期待”．就是读者自己内心所预想的阅读目的或效果．它反映了读者的知识层次、个人爱好和阅读能力．体现了一种综合的阅读要求和欣赏水平。阅读期待既是培养学生阅读兴趣的基础．又是阅读教学得以有效展开的前提。在教学中我们应该充分利用阅读期待．让学生喜欢阅读．同时享受阅读的乐趣。  相似文献   

语文教学不能离开"文本"     

张玉焕 《小学青年教师》2008,(17):42

课标指出:语文教学要让学生感受语言的优美,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.很多老师对此存在偏颇的认识,以为"感受语言的优美"就是多读儿遍课文,于是在课堂上不惜耗费大量时间,引导学生多读多谈,来体会作者的情感,忽略了对课文中重点词句的品味、分析.……  相似文献