排序方式： 共有9条查询结果，搜索用时 234 毫秒
1
1.
大学的独立学院经过近十年的发展,规模日益扩大,办学质量也不断提高。其中,独立学院的大学英语教学已经初步建立起自己的课程体系,取得了一定的成果。然而,独立学院的学生属于第三批录取的本科生,入校的英语分数与第一、二批 相似文献
2.
张瑶娟 《湖南第一师范学报》2008,8(4):76-78
独立学院是我国高等教育办学模式的一种新探索。当前,我国独立学院的学生英语水平不高、后续英语学习目标不明确、课程特色不鲜明、英语师资力量匮乏等问题导致许多独立学院学生四级后的英语学习基本中断,这在不同程度上影响了大学英语教学的质量。因此,我们应采取相应的对策克服这些困难,使独立学院大学英语后续教学得以顺利地实施。 相似文献
3.
当前，我国中高职课程改革正在积极有序地展开，教材作为中职课程改革中的一个重要部分，也在进行较大的变动。在这样一个现实背景下。重温杜威主张的“教材心理化”理论，无疑可以对我们正在进行的中职英语教材的改革提供独特的视角。 相似文献
4.
美国教育家杜威1902年在《儿童与课程》中首次提出“教材心理化”，旨在解决好“逻辑的”（系统知识）与“心理的”（儿童已有的经验）二者之间的矛盾。“教材心理化”主张不仅在当时起到了进步作用，在今天仍具有时代意义。本文拟从“教材心理化”主张切入，阐述“教材心理化”的原则要求，并结合当前中职英语教材中存在的问题进行分析，试图能为当前中职英语教材改革带来一些启迪。 相似文献
5.
美国教育家杜威1902年在《儿童与课程》中首次提出"教材心理化",旨在解决好"逻辑的"(系统知识)与"心理的"(儿童已有的经验)二者之间的矛盾."教材心理化"主张不仅在当时起到了进步作用,在今天仍具有时代意义.本文拟从"教材心理化"主张切入,阐述"教材心理化"的原则要求,并结合当前中职英语教材中存在的问题进行分析,试图能为当前中职英语教材改革带来一些启迪. 相似文献
6.
从课程实施的取向看高职教师的角色定位 总被引：1，自引：0，他引：1
课程实施是实现教育培养目标的重要途径。课程创生取向是课程实施的一种新取向。针对当前高职教师在课程实施中缺乏创新的问题,提出了高职教师应以课程创生取向为指导,重塑高职教师的角色。 相似文献
7.
课程实施的取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。根据美国课程学者辛德尔、波林和扎姆沃特的归纳，课程实施有三个取向，即“忠实取向”、“相互适应取向”与“课程创生取向”。20世纪80年代以前，“忠实性的价值取向”始终占主导地位。此种取向认为，课程变革就像技术一样，通过学习变革方案所要求的新的行为和新的组织模式，教师乃至整个学校体系就会自然而然发生变革。一直到20世纪80年代，人们发现，课程实施的过程不是一个简单地遵循课程设计方案去做的过程，而是一个从静态预设到动态生成的过程，其本质是一次再创造的过程。 相似文献
8.
对高职学院精品课程后续建设的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
精品课程后续建设是精品课程建设的重要组成部分,主要指课程在授予“精品课程”称号之后的持续建设和推广工作。文章对精品课程后续建设的内涵、指导思想和意义进行了初步探讨,并提出高职学院精品课程后续建设的思路,以期让这项“自上而下”的系统工程深入开展,推动教学质量的全面提高。 相似文献
9.
课程实施的取向影响着中职课程实施的全局，而课程创生取向是课程实施的一种新的取向。本文针对当前课程实施取向中中职教师角色定位存在的主要问题及问题产生的原因，从创生取向视野角度探讨了中职教师的角色重塑。 相似文献
1