论当下历史教师的专业发展     

张素澍 《考试周刊》2014,(24):116-116

<正>新课程的推进对教师素质提出了更高要求。古人云:"正人必先正己。""教人者自教。"赵亚夫说过:针对学生而言,"教历史"是个工作,针对自己而言,"教历史"是个职业。所以,"教"最要紧的是在循环往复中吸取经验。有责任心者,除了教经验之外,还关注"教"的技能和方法。下面我就中学历史教师应具备哪些素质,如何在新理念的指导下促进历史教学的专业发展展开论述。一、历史教师专业发展的特征1.整体性  相似文献   

高中历史学科知识迁移能力培养策略     

张素澍 《中学历史教学参考》2023,(29):65-67

<正>知识迁移能力就是“一种学习对另一种学习的影响”。在学习这个连续过程中,任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已获得的动作技能、习得的态度基础上进行的。这种原有的知识结构对新的学习的影响就形成了知识的迁移,也就是学以致用、举一反三的能力。本文重点探讨新高考、新教材、新课标(以下简称“三新”)背景下高中历史学科知识迁移能力的培养策略。  相似文献