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张绍旗 《中国教育科研与探索》2007,(2):63-64
近几年来,全国理综试卷中频繁出现了实验设计题型,而且样式新颖,明显地加强了对学生实验能力和语言表达能力的考察。但由于生物学教师中长期存在的重知识传授,轻语言表达;重基础理论,轻实验操作的倾向,很多学生在平时练习和考试中面对此种类型题目常常是入题无门,表达无序。由于学生无法在实验设计题的解题思路取得突破,导致高考在实验设计题型中大量失分。为解决这个问题。我们在高三生物学教学中,给学生灌输和强化了这样一种解实验设计题的思路,取得了较好的效果。现将这种方法介绍如下,与同仁们商榷。 相似文献
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