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大观念是学习活动中超越具体知识技能的可迁移的意识、原理和方法。在大观念统领的数学教学中,教师需理清数学知识脉络及前后关联,透析数学本质,并据此进行教学内容重构,从而提升数学教学的系统性,使学生的数学学习更具张力。下面以人教版二年级上册"表内乘法(二)"为例,谈一谈单元教学内容的重构与思考。 相似文献
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<正>教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第75～77页。教学目标：1.通过圈一圈、数一数、画一画等活动能正确地读写1000以内的数,理解各数位上的数表示的意义,知道1000以内数的组成。2.经历计数单位“千”产生的过程,理解相邻两个计数单位之间“满十进一”的十进制关系,积累根据数的特点选择合适的计数单位数数的经验。 相似文献
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大观念是学习活动中超越具体知识技能的可迁移的意识、原理和方法。在大观念统领的数学教学中,教师需理清数学知识脉络及前后关联,透析数学本质,并据此进行教学内容重构,从而提升数学教学的系统性,使学生的数学学习更具张力。下面以人教版二年级上册"表内乘法(二)"为例,谈一谈单元教学内容的重构与思考。 相似文献
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<正>教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》一年级上册第73～74页。教学目标：1.能正确数出数量在11～20之间的物品的个数,理解这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。2.经历摆小棒数数的过程,体会十进制,获得初步的数感。3.在活动中体会数学与实际生活的联系,激发学习数学的兴趣。教学重点：认识11～20各数,掌握20以内数的顺序并能比较它们的大小。 相似文献
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