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张运新 《中国科教创新导刊》2008,(14):37-37
在运用“有效教学”的过程中,我总结出如下经验：一、生活化教学策略;二、直观化教学策略;三、实践化教学策略;四、信息化教学策略 相似文献
2.
将变式的思想引入解题训练,即通过变换问题的条件、过程、结论这三个因素的一个或两个(一题多解、一题多变等).检验学生运用知识的能力,以培养其思维的灵活性、深刻性等优良思维品质.变式题往往以一个不太难的问题出发,体现了“变化”观点。在思维上 相似文献
3.
在数学教学活动中,学生通过老师的教,掌握知识,学会技能,逐步形成各种能力,这是一个渐进、潜变的过程．作为教者。宜重视习题训练的作用,揭示教与学的弱点,深化对知识、技能的理解,提高智能,优化思维品质．但教师若不加以思索地指导学生就题论题,以多取胜,陷入“题海”,结果会适得其反,如学生对一些似是而非的问题难辨真伪;或在考练中常犯“固疾”; 相似文献
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张运新 《中国科教创新导刊》2013,(16):153-153
生物化学是医学基础理论课中一门难度较大又非常重要的基础课,本文主要阐述针对高职学生使用PPT中一些技术手段如动作按钮、动作路径、插入Flash、视频、音频、图片、滚动条优化生物化学课堂教学工作,使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。有利于学生理解有利于提高教学效率。 相似文献
6.
有时借用一些简单的、重要的函数的性质能巧妙地解决一些棘手的问题．如熟知的函数y=x+1/x（x&;gt;0)在区间（1,+∞)上递增，在（0,1）上递减。 相似文献
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