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张连绪 《番禺职业技术学院学报》2014,(5):1-5
以建设专业群为核心的内涵建设将是高职院校新一轮改革发展的重要内容。通过专业群建设优化专业结构、打造专业品牌、强化专业特色,适应经济产业结构调整。专业群建设的逻辑路径包括基于产业链组建专业群、基于产业复合型人才和跨界要求组建专业群、基于学科逻辑组建专业群。专业群建设需要建立与之相配套的管理制度,包括专业群招生培养制度、群内专业辅修制度以及专业群带头人管理制度等。 相似文献
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基于职业发展的高职素质教育体系建构与实践——广州番禺职业技术学院素质教育的实证研究 总被引：3，自引：0，他引：3
高职素质教育的文本高位与偏重术业的实践低位,需要科学发展观与教育哲学基本原理的矫正和大学文化精神的张扬;高技能人才培养需求的高位与实际教学中本科减量的低位,需要针对类型性职业性特征与区域性差异,创新素质教育理念、目标、实践的科学体系;高职院校素质教育宏观共识的高位与组织实施弱化泛化的低位,需要脚踏实地的校本微观实践探索创新可迁移性优秀个案。在对高职素质教育长期思考、实践、反思、完善中,本院试图建构符合社会需求与高职大学生发展特点的素质教育科学体系,解决高职素质教育宏观理念目标、中观制度机制、微观模式途径的内涵逻辑关键性难题,并在不断扬弃中积累创新。 相似文献
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高职教育作为具有职业教育和高等教育双重属性的教育，需要大力推进素质教育，而基于职业发展的素质教育是高职院校实施素质教育的必然选择。构建基于职业发展的素质教育体系：为高职院校实施素质教育提供了有效的保障条件。 相似文献
4.
我国高等职业教育是国家和社会本位的价值取向,这与我国的计划经济体制相适应。随着改革开放的推进,市场经济中对人的"个性价值"和"社会资本"的需求增加,我国高职院校作为增加"社会资本"和广大基层高技能人才的社会机构,需要以信任为价值观基石。作为社会有机组织增加社会网络结构功能的高职院校,通过与主管部门的互信、与社会其他机构的互信和组织内部互信文化的建立,肩负起积累"社会资本"的中流砥柱作用。 相似文献
5.
随着新世纪的到来,知识经济已经在悄悄地向我们走来。由于知识已成为了知识经济最重要的资源,教育的地位也就被提到了前所未有的高度,而作为培养高层次人力资源的高等教育更具有极其重要的地位。传统的教育模式显然已无法适应知识经济的发展,高等教育必须寻求自身的改革。素质教育（ＱｕａｌｉｔｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ）正是知识经济时代高等教育改革的目标和方向。近十年来,世界上许多国家,特别是发达国家对教育作了重新审视,教育改革和发展取向从单纯为经济增长转移到以人的发展为本上来,其主要特征就是从偏重知识和智能的教育转到注重年轻… 相似文献
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高校社团与大学生自我教育能力之关系——基于广州番禺职业技术学院的案例研究 总被引：1，自引：0，他引：1
提出假设高校社团能够促进由自主学习能力、自我管理能力、自我评价能力和沟通能力构成的大学生自我教育能力的发展,并据此在番禺职业技术学院做了实证案例研究。从研究结果来看,学生从社团中的收获与教育者的价值预设基本相吻合,但也存在一定的偏差。调查结果表明,目前学生的社团学习需求是迫切的,然而社团组织和管理过程还不能完全满足学生个性化的发展需要。社团对自我教育能力养成有作用,然而其作用也是有限的。通过调查研究者发现了高校社团中存在的其他问题,并从学校教育者角度提了合理化建议。 相似文献
7.
高职院校在国际化进程中的核心任务是全面质量教育,即通过战略目标、实施过程评估标准和总结反馈等系列过程完成院校组织文化变革。战略目标制定要符合区域社会、经济和文化对学校发展的标示。在战略实施过程中,强调师资队伍的国际化、专业与课程标准的国际化、学生的国际化和跨文化的国际交流与合作等具体措施落实战略目标。在评估标准中更注重与国际接轨,在接受教育部办学水平评估的同时注重行业与企业的评估标准。最后,还要及时总结经验并不断调整阶段战略目标,形成良好循环。 相似文献
8.
张连绪 《番禺职业技术学院学报》2012,(5):1-5
高职院校生源危机已是不争的事实,应对生源变化、拓展发展空间时不我待。高职院校在提高质量,争创特色,打造现代意义高职品牌的基础上,要将以学历教育为主,向稳定学历教育、大力发展非学历教育的空间拓展;将强调“高等”职业教育为主,向强调“高中后”职业教育为主的空间拓展;将以“全日制”培养为主,向“课堂学习”与“网络学习”结合的空间拓展;将“职业资格证书”为学历教育服务（双证书）,向“职业资格证书”为全体就业者服务的空间拓展;将教育为人的“发展”服务,向教育为人的“发展”和“生活”服务空间拓展。 相似文献
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近几年我院以培养合格人才为目标、以引导全体学生努力学习为重点,突出学风建设这个主旋律,紧紧围绕学风建设,全面加强学生工作,促进了我院学生工作的健康发展.一、基本做法我们在加强学风建设中的基本做法可概括为“三二五”即:抓住三个环节、拓展两个领域、做到五个加强.1、抓住三个环节,把学风建设贯穿于学生在校学习的全过程,做到四年不断线. 相似文献
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高职高专教育专业开发过程及条件评价 总被引：1，自引：0，他引：1
专业开发是高职高专教育可持续发展的需要，完善专业开发理论，系统指导，准确评价专业开发十分必要。专业开发的条件、评价方法，评价标准，评价模型必须体现高职高专教育的特点，应加大社会评价力度，坚持适需性，先导性原则；建立适应高职高专教育特点的初步评价模型和合格评价模型。 相似文献