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在由应试教育向素质教育转轨的今天,数学教学应该怎样改革,是广大数学教师普遍关心的问题。 1992年10月,我到德国进行考察,了解了他们数学教改的概况。1995年7月,我应邀参加了在英国伯明翰召开的计算机教育世界大会,在如何利用计算机辅助教学方面进一步打开思路。 现仅就国外微机辅助数学教学方面谈点感受。 在国外考察时,我发现他们运用录音机、投影仪、录像机和电视机辅助教学已成为非常普遍的手段。这里重点介绍采用计算机辅助数学教学的问题。 相似文献
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张连聿 《中小学信息技术教育》2003,(Z1)
搞好信息化教育,特别是信息技术与课堂教学的整合,除了需要不断完善和升级的硬件设备之外,还要有丰富的教育教学资源。这个问题已困扰各级各类学校很多年,虽然部分学校购买了资源库,但随着教材改革和教学改革的不断深入,第一线的教师在教学时仍感觉缺乏实用的教学资源。针对这一问题,作者通过实践和研究,开发了集多种功能于一体的教学平台,探索出了进行教学资源重组和建设具有学校个性特色的实用资源库的解决方案。通过在本校的实际应用,使全校教师真正实现了网络环境下的教与学,并在信息技术与课堂教学整合、建立新的教学模式方面迈出了坚实的一步。 相似文献
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中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要》中指出:中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道。从目前教育的现状分析,要提高学生素质,必须先从减轻学生负担入手。如何解决减轻负担和提高质量这对矛盾,我们采取了教师挑重担,学生减负担的做法。提高教学质量,主阵地就是课堂40分钟,几年来,我校进行了“课堂录相反馈指导法”的实验,用来提高教师的课堂教学水平,取得较显著 相似文献
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我国著名数学教育家丁尔升指出:“使用微机学生能够解决与他们日常生活有关的现实问题和能够激发他们对数学产生持久的兴趣。微机能把教师解放出来去完成只有教师才能完成的任务,比如和学生一起去探索、猜想。微机提供了一种动态的画图手段,它还提供了许多有效的途径去表达数学思想。”在数学教学中使用微机,已在世界范围内引起广泛的重视。近年来,在几次重要的国际数学教育会议上,微机的运用,都是重要的研究内容。如何在小学数学教学中使用微机,在我国还是一个新课题。桓台县实验小学,通过赴德国考察访问,借鉴国内外成功经验,在这方面进行了有益的尝试。 相似文献
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