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修订版小学数学教学大纲和教科书，对传统乘法概念的教学，在借鉴国外经验、结合我国实际的基础上，进行了大力度改革。其一、取消了被乘数与乘数的定位分法，把两者统称为“乘数(或因数)”，在读算式时不再用“乘”和“乘以”来区别两种不同的读法，只要从左向右读出“几乘几”即可。其二、取消了算式与意义的一一对应关系。一个意义可以写出互为反序的两道算式，如3个5是多少，可以列成“5×3”或“3×5”；一道算式可以解析出互为反序的两个意义，如“5×3”，既可表示3个5是多少，也可表示5个3是多少。由此可见，改革的只是乘法算式的读… 相似文献
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拜读贵刊2002年第8期《哪种方式解题更好》一文，对文中观点不完全赞同，下面略表本人拙见。该文中列举了学生对于80加10一题的思考方法，诸如：因为8加1等于9，所以80加10等于90；80、81、82、……89、90等等，但相比较而言还是书本上的“8个十加1个十是9个十，9个十就是90”这种方法简约、高效、成熟，学生的思考方法显得幼稚且繁琐。分析至此，该文却认为应当让学生保持自己的思考方式。并且应让学生在逐渐优化过程中“悟”出最佳方法，认为这是“把‘优化’的主动权交给了学生，把‘优化’的过程变成学生反思的过程，这样有利于学生间的… 相似文献
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[案例描述]案例一:一位名师的观摩课名师A执教了"面积单位"一课。全课教学大致可分为五个阶段。第一段:创设情境,多媒体展示校园全景图,大约有四个足球场那么大;神六飞船降落伞约有半个足球场那么大。第二段:引导学生用教师提供的物品(纸杯、作业本、树叶等)测量课桌面的大小,使学生 相似文献
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华中师大教授姜乐仁将启发式教学概括为“三为主,两结合,一核心”。三为主就是以教师为主导,以学生为主体,以教材为教、辅、学的主要依据;两结合就是指面向全体与因材施教相结合,课内教学为 相似文献
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