高中生学习生物学的兴趣调查     

陈丹  张颖之 《教育学报》2003,(1):37-40

通过对高中生生物学学习兴趣的调查分析 ,探讨如何在教学中培养和提高学生对生物学的学习兴趣 ,以最大程度地调动学生学习的积极性 ,保证教学质量。  相似文献   

中美初中生物学教材职业生涯教育内容的比较     

张颖之  张雪琪 《中学生物教学》2024,(2):10-12

为落实新一轮基础教育课程改革要求,强化中学阶段职业生涯教育理念,选取我国人教版、北师大版初中生物学教材和美国初中《科学探索者》系列教材,对其中的职业信息板块分布、职业种类、描述程度以及配图情况进行文本分析。研究发现中美初中生物学教材在职业生涯教育方面各具特色,我国教材中涵盖的职业信息描述程度高,善于在生物科学史中渗透职业教育理念,但职业类型覆盖面还不够全面,相关配图有一定的提升空间。  相似文献   

科学教育中的探究教学史:百年回顾与展望     

张颖之 《当代教育与文化》2019,11(4)

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生物学学科核心素养中社会责任的内涵与培育     

张颖之  刘辰艳  李智辰 《中学生物教学》2022,(8):14-17

社会责任是“中国学生发展核心素养”中的重要组成部分,也是生物学学科核心素养中的关键要素。生物学学科核心素养中的社会责任有着显著的自然科学特性和独特的培养价值,尤为强调个人能够理解科学是如何与社会相联系的,意识到科技可能会带来问题,并有问题解决的责任与行动意愿。基于真实情境展开的问题讨论、角色扮演、思维导图等教学策略可为学生感受社会责任提供机会,培养学生的责任意识和行为意愿。  相似文献   

美国科学教育改革的前沿图景——透视美国K-12科学教育的新框架     

张颖之 《比较教育研究》2012,34(3):72-76

美国新近发布的课程文件报告《K-12科学教育的框架:实践,跨学科概念与核心概念》为美国未来的科学教育勾勒了总体蓝图,是美国制定新科学教育标准的基础和依据。新框架汲取了近年来科学教育、脑科学、学习科学等多方面研究成果,提炼出六条指导原则贯穿其中,并构建三维框架结构来概括所有学生在高中毕业前应完成的知识和实践内容。新框架提出的新思路值得我们关注和借鉴。  相似文献   

巧借LED灯带演示分泌蛋白的合成和运输过程     

高玲  张颖之 《中小学实验与装备》2020,30(2):43-44

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科学本质教育的课堂教学方法初探   总被引：3，自引：0，他引：3  

张颖之  刘恩山 《课程.教材.教法》2007,27(10):60-63

帮助学生发展较全面而准确的科学本质观是科学教育的根本目标之一,教师应该能够应用一些课堂教学方法,引导学生认识科学的本质。有关科学本质的课堂教学方法主要有科学探究法和科学史法。除此以外,教师还可以尝试应用以下方式:利用科学故事;利用科学史中的科学失误;利用科学史的问题。  相似文献   

美国科学教育中科学论证教学的困境、策略与启示     

刘辰艳  张颖之 《教学与管理》2022,(33):100-103

科学论证教学是国际科学教育中培养学生科学思维的有效方式。研究表明教师不了解科学论证是什么,缺乏科学论证教学专业知识,以及开展科学论证教学与日常教学任务之间的时间矛盾是美国科学论证教学的实践困境。为了促进科学论证教学的发展,美国科学教育者不断推进科学论证教学模式、评价标准和专业发展研究。借鉴美国的经验,我国教师需要深度把握科学论证是什么,拥有科学论证教学专业知识,意识到科学知识的传递是科学论证教学的途径,选择适当的科学概念开展论证教学,为落实我国科学思维学科核心素养提供有力支撑。  相似文献   

高中生学习生物学的兴趣调查   总被引：4，自引：0，他引：4  

陈丹  张颖之 《学科教育》2003,(1):37-40,F003

通过对高中生生物学学习兴趣的调查分析，探讨如何在教学中培养和提高学生对生物学的学习兴趣，以最大程度地调动学生学习的积极性，保证教学质量。  相似文献   

核心概念在理科教学中的地位和作用——从记忆事实向理解概念的转变   总被引：13，自引：1，他引：12  

张颖之  刘恩山 《教育学报》2010,(1)

核心概念的研究是国际上理科教育中的一个重要领域,我国的部分中学课程标准也提出要帮助学生深入理解学科的核心概念.如何更好的理解和实践新课程的要求,是我们面临的一个挑战.本文阐述了核心概念是什么,核心概念的表述,核心概念在课堂教学中的地位,还就核心概念的课堂教学进行了讨论,提出了建议.  相似文献