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本文基于2009～2011年高考英语全国卷I的基本语料,运用定量和定性分析方法,从语用学视角审视并论证了高考英语阅读理解测试中所存在的语用损耗问题。具体来说,高考英语阅读理解测试命题设计中的第三能力等级考查疲软和意义类型失衡,使得语用信息未能充分保留或者呈现于试题当中,进而直接导致试题语用本体性流变,从而未能全面触及学生语用能力这一测试旨归。这一发现对于反思高考英语阅读理解测试以及英语教学的未来走向均具有一定的指导意义。 相似文献
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基于近五年来高考英语全国卷I的基本语料,文章运用定量和定性的分析方法从语用学视角审视并论证了过去五年间高考英语测试中所存在的语用损耗问题。具体来说,高考听力测试命题设计中的话语标记语和会话含义推导等语用信息未能充分保留或者呈现于试题当中,进而直接导致试题语用发生本体性流变,最终使得考试中的话语标记语在深度和广度上相对不足以及会话含义推导过于集中,从而未能全面实现＂提高学生语用能力＂这一测试的旨归。这一发现对于反思高考听力测试以及一线教学的未来走向均具有一定的指导意义。 相似文献
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