英汉语篇衔接手段差异之分析     

强凤娟  方文礼 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,31(6):45-48

英汉语篇衔接手段存在差异,英语在语篇衔接上多用“形合法”,汉语则重于“意合法”。“形合法”与“意合法”在英汉语篇衔接中的差异主要体现在替代、省略和连接词的使用上,翻译时必须要注意这种差异。  相似文献   

谈谈如何培养小学生的思维能力     

强凤娟 《科学中国人》2015,(3):108

<正>思维是一种认知系统,一种极为复杂的心理现象。思维在大脑中进行,虽然看不见,摸不着,但仍有着一定的运行轨迹,按一定的方法、途径进行。鉴于思维是有方法的,思维方法就必然成为学习方法体系的主要内涵。然而,培养学生的创造思维能力是一个多角度、多渠道的"整体工程",在小学语文教学过程中,培养学生创造思维的方法有:一、假定条件,发展想象。想象,是进行形象思维活动的重要条件。想象里的大本营在人的右脑。创造离不开想象,丰富的想象力,其作用之大是无法估  相似文献   

跨文化交际中的语用失误和英语教学     

强凤娟 《泰州职业技术学院学报》2003,3(4):97-99

英汉化不同导致了它们的语用差异，从而引起了跨化交际的语用失误。在英语教学中，应注意英汉化的差异和语用原则，以利培养学生的交际能力。  相似文献   

新形势下大学英语听说教学探讨     

强凤娟 《扬州大学学报(高教研究版)》2005,9(5):82-84

现代外语教学的理念是全面培养学生的英语综合运用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。在大学英语教学中,教师应通过加强听力训练,增加语言输入;营造良好课堂气氛,让学生敢说;引导学生积极参与课堂讨论等方法来提高学生的听说能力。  相似文献