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根据布卢姆《教育日标分类学》理论和我国现行中学数学教学大纲要求,中学数学在认识领域的教学目标可分为四个层次,即了解、理解、掌握、灵活运用。为了大面积提高数学课堂教学质量,我校数学组从一九九一年秋开始进行教学目标评价实验,运用目标教学手段,优化课堂教学,取得了较好的成绩。我们认为:抓好“反馈—矫正”的环节,即:通过各种途径、手段,获得反馈信息,对未达标的学生及时予以矫正,这是目标达成的关键。 相似文献
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