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高中历史教学应注重“衔接联系” 总被引：1，自引：0，他引：1
有人说:教师对学生学习的帮助,是小学“扶”,中学“半扶半放”,高中“始放”,大学“全放”。这个过程明显体现出逐步加深,循序渐进,互相联系的关系,说明了各个不同阶段教学之间的衔接联系。下面就高中历史教学的“衔接联系”谈谈自己的认识。一、研究课标大纲,做好课标与大纲的“衔接联系”历史科不如数理化等学科之清晰,因而历史教学往往陷入一种不可知论的状态,有人还美其名曰:只可意会不可言传。其实,这是不可许的。作为一线教师如今须做到以下两点:1郾研究《历史课程标准》与《历史教学大纲》之异同;2郾研究初中、高中《历史课程标准》… 相似文献
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写真篇:彭云松的四个关键词敦实的身材,宽阔的前额,梳理得一丝不乱的发型,整洁合体的西装。这是顺德青云中学校长彭云松给人的第一印象。他似乎不擅长言辞,甚至有些拘谨。但他身上的那种厚实、稳重的气质,透露出了他的精神分量。1.管理彭云松在青云中学工作10年。一所学校10年时间由同一个人治理,将意味着传统大于改革,沿袭高于创新;学校工作在预设的轨道上运行,校园生活容易趋向沉闷与僵化。但青云中学没有出现这种景象,而是充满了蓬勃向上的生机与活力。彭云松有一个比喻:校长要会扔石头,要让平静的湖面激起涟漪与浪花。彭云松对学校的管… 相似文献
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在目前中学各科教学中,历史这门学科造成学生“记忆”的负担特别重。而且在学生心目中,学历史“靠记忆”是理所当然的,是无可争议的唯一方法。学习历史要在记忆上下功夫、熟记一些必须记的东西,但记忆并不是教学过程中传递知识的唯一途径,教师应该在传授知识的同时,培养和发展学生思维能力。 相似文献
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有人说：教师对学生学习的帮助，是小学“扶”，中学“半扶半放”，高中“始放”，大学“全放”。这个过程明显体现出逐步加深，循序渐进，互相联系的关系，说明了各个不同阶段教学之间的衔接联系。 相似文献
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从1997学年开始,青云中学在起始年级初一、高一进行“分层励进”教育教学模式的实验研究,现在已经在非毕业班全面展开,取得阶段性效果。现就我校开展这一课题研究的有关情况作总结分析。 青云中学为一所镇属完全中学,生源较差,无 相似文献
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