历史教材的标志性事件     

彭传芹 《历史学习》2008,(11)

出现在历史教材中的一些标志性事件在历史发展的长河中具有里程碑的意义,也是学生学习的重点难点和考试的常考点,对这些事件我们既应制定它们标志性的意义,也应了解它们为什么会成为标志,因此笔者将教材中的标志性事件加以整理,供学生参考。1.《十二铜表法》,标志着罗马成文法的诞生。2.《查士丁尼法典》的颁布标志着罗马法已经发展到完备阶段;因为它基本上保留了罗马法在法学方面的创造成果。  相似文献   

利用学生的错误 拓展历史课程资源     

彭传芹  周兆升 《山东教育》2006,(12):38-38

新课程理念下，凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史教学课程资源包括教材、教学设备、引书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源等，也包括教师、学生、家长等人力资源。充分利用和开发历史课程资源，有利于课程目标的实现。因此，新课程下，也鼓励和提倡教师结合自己的实际情况，开发历史课程资源。  相似文献   

抗战相持阶段,中共抗日民族统一战线的策略方针     

彭传芹 《历史学习》2003,(7):29-30

抗战相持阶段,国民党消极抗日,积极反共,为了进一步正确开展对国民党顽固派的斗争,巩固和扩大抗日民族统一战线,毛泽东在1940年3月和12月,先后作了<目前抗日统一战线中的策略问题>的报告和起草了<论政策>的党内指示.提出了中国共产党抗日民族统一战线的系统的策略方针.  相似文献   

解放战争的战略决战为什么首选东北战场     

彭传芹 《历史学习》2001,(11):30-30

1948年秋天，人民解放军同国民党军队进行战略决战的时机已经成熟。中共中央和毛泽东抓住时机，决定进行战略决战，决战的方向首先指向东北战场。那么，为什么会首选东北战场呢?  相似文献   

利用学生的错误 拓展历史课程资源     

彭传芹  周兆升 《山东教育》2006,(35)

新课程理念下,凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史教学课程资源包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源等,也包括教师、学生、家长等人力资源。充分利用和开发历史课程资源,有利于课程目标的实现。因此,新课程下,应鼓励和提倡教师结合自己的实际情况,开发历史课程资源。讲评试卷时,教师往往侧重分析“为什么要这么答”,即侧重讲解试题的正确思路是什么,费尽口舌地教导学生“应当这样想”,却不能设身处地地站在学生的角度想想学生“为什么会如此作答”。岂不知,即使是错误答案,也是学生…  相似文献   

西安事变为什么能和平解决     

彭传芹 《历史学习》2002,(3):5

1936年12月12日爆发的西安事变在国内外引起了强烈而复杂的反响,国际上,日本力图借此挑起中国内战,以便趁机大规模侵华;英美担心蒋介石被杀,亲日派掌权,损害在华利益,主张在维护蒋介石地位的前提下同中共实行某种形式的合作。在国内,广大中间阶层担心事变会引发更大内战,几乎一致要求恢复蒋介石的自由;亲英美派也坚持营救蒋介石,主张和平解决;广大西北人民痛  相似文献