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适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教学资源。积极创建条件指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得,则是最重要的语文实践活动。在开发的语文教学体系中。课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”．更不是可有可无的“软任务”,而是语文教育的一个重要组成部分。然而,农村小学生阅读课外书还面临着困难：一是由于经济条件的限制,没有太多的课外书读;二是不知怎样读或不喜欢读;三是认为读课外书浪费时间等。针对农村的实际情况．要加强学生的课外阅读实践,我认为应从以下三方面入手： 相似文献
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在学习了“新课程标准”后,我们结合自己的实际教学进行了反思,深感在重建课堂价值教学观的过程中,首先应遵循以下三项规律,才有可能顺利开展“重建”:一是理顺教材内容,吃透教材的螺旋式的知识结构,并不断归纳、补充;二是在重组的过程中一切以学生的发展为主导,学生的需要才是重组的必三是重组并不是一成不变的,而是在不断出现的新问题中,不断地再筛选、再补充。我们在重组的过程中,觉得“情景教学”能让学生受到情景的感染,激发其浓厚的学习兴趣和求知欲。为此,在小学语文课堂教学情景的创设中,我们进行了如下尝试,收到了较好教学效果。一、挖掘教材内涵创设情景小学语文教材本身蕴含着丰富的情景内容,如低年级教科书全部采用彩色图画,情景会话贯串全套教材;教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计了教材的内容与形式;教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的绕口令、谜语、小诗和一些浅显易懂的小故事等。为此,我们在教学时充分挖掘了教材内涵,创设了符合教材内容的教学情景。如在展示新语言点时,我们展示了教材中的实物(不同的学习用具、食品、衣物、颜色等),或画出相应的简笔画,剌激学生大脑,使之直接感受课文内容,从而激发了学... 相似文献
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