减负:我们有话要说     

田延平  张凤芝  彭桂莲 《山东教育》2000,(Z4)

减负不只在于减分量,还在于加责任。不但教师要“加责”,也要给学生“加责”─—让他们切实对自己的学习负起责任,给他们创设独立思考、自主学习的机会和环境。  相似文献   

PBL教学模式在听说课中的应用     

彭桂芝  彭桂莲 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2011,(Z2)

全球经济与科学技术的不断发展,英语已经成为世界范围内最通用的语言,即要求大学毕业生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。然而多年来的英语教学改革使哑巴英语和聋子英语现象不复存在,但在英语听说课堂上,冷场,答非所问和自顾自讲英语的现象依然存在;其根本原因在于学生不能用英语有效地进行交际。要改变这种现状,必须在教学观念和模式上有一个新的突破,即站在新的角度,探索新型教学模式。  相似文献   

点燃创新之火,激发创造潜能     

彭桂莲 《山东教育》2000,(25)

在孩子们童稚的心中有着无穷无尽的新奇想法,在生活、学习中,他们经常迸发出妙棋高招。学生们的这些创新火花,往往转瞬即逝,同时又很容易被老师的言行所泯灭。只有教师正确引导,注意培养,才能点燃并保持学生的创新之火,激发他们的创造潜能。 一、激发学生求知的欲望 根据小学数学学科的特点,在课堂教学中首先要对学生进行学习目的教育,激发学生的求知欲望。比如给他们讲一些科学家发明创造的故事等。我在教“小数初步认识”一节时,向学生介绍我国是世界上最早提出小数和使用小数的国家,比中亚各国要早 1100年,比欧洲要早 1300…  相似文献