权利本位:少数民族公民参与法律保障的逻辑起点     

彭清燕 《河南科技学院学报》2012,(5):25-28

权利本位是少数民族公民参与法律保障的逻辑起点。权利本位是以普遍赋权的方式通过少数民族公民参与权利宪法化、地方法制化和具体化为中心而展开的公民参与法律保障的立法模式。作为一种法哲学观念,权利本位观表达了少数民族公民参与法律保障应当以权利为本位或者出发点的一种价值陈述,实现了传统社会义务本位模式和权力本位模式向现代社会权利本位模式的转换,包含着少数民族公民参与法律现代化的功能取向。  相似文献   

论校园无差别杀人的预防机制     

彭清燕 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2011,25(1):75-78

系列校园无差别杀人案的发生彻底颠覆了传统社会"冤有头,债有主"的伦理规范,其犯罪心理实质是社会稀缺资源配置模式的集中反映,是现代社会公平正义缺失而导致人格畸形发展的极端产物。研究者应当秉持底层研究的视角,构建弱势个体积极人格特质的个人心理防御机制,构建弱势群体社会支持系统和基层社会心理危机干预体系为主要内容的社会预防机制。  相似文献   

用活动教学法上思想政治课     

彭清燕 《湖南教育》1999,(13)

所谓活动教学法是指把教材内容以不同层次、不同性质、不同形式的活动活化于课堂,让师生共同投入,彼此协商,互相交流,帮助学生逐步掌握知识、应用知识的教学方法。把这种教学方法引入思想政治课教学,能打破思想政治课传统的呆板模式,从而增进学生主体意识,激发学生兴趣,振作学生精神,促使学生走出“要我学”的低谷,进入“我要学”的积极自觉状态,增强课堂的凝聚力。用活动教学法教思想政治课,应注意以下几点。一、营造活动气氛,导入活动活动教学中,教师是“导演”,学生是“演员”。教师要善“导”,营造活动气氛,让“演员”…  相似文献