探求本质，让理解更深刻     

彭玉宏 《数理化学习(高中版)》2014,(10):7-8

在高中数学学习过程中,由于知识点多、时间急,学生对课本知识点、例题习题的学习,往往局限于样例、样图、样式,不能深入体会、理解、掌握．那么,老师如何让学生对课本知识的本质认识更深入、对知识的掌握更牢固稳定呢？笔者结合教学实践,谈谈体会．  相似文献   

合并同类 构建体系     

彭玉宏 《理科考试研究》2014,(9):17

正德国数学家希伯特(David Hilbert)认为:"一个数学概念和现有的网络由更强或更多的联系联结着时,概念才是被彻底地理解了."在教学中,我们可以把各类相似而又有着紧密联系的问题"合并同类项",寻找新旧知识点的联系.我们可以纵向地"合并同类项",把具有从属关系的概念或命题体系归结在一起,寻找它们之间的关联;也可以横向地"合并同类项",寻找同一层面中的要素之间关联.这样,数学知识网络就丰富而立体,知识与方法进一步整合成一个完整的体系,有助于知识的贮存和提取.  相似文献