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面对地方高校思政专业学生对专业课程教学评价不高、课堂教学与就业实践脱节的困境,引入OBE模式,改革专业课教学课程,结合具体专业课内容,将教学过程链化为:就业意向-模拟任务-预设成果-优化质量四个阶段,使教学改革服务于学生个性特质和就业需求,提升学业职业规划水平和就业竞争力,落实强化应用型人才培养质量目标,贯彻“学生中心”“结果导向”“持续改进”的高等教育质量保障的三大理念。 相似文献
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