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论数学教学中学习动机的激发 总被引：2，自引：0，他引：2
本文基于“期望×价值”模型,提出训练学生正确归因、建立学习共同体、提供外部诱因、满足学生成长需要等策略,探讨如何有效激发学生数学学习动机。 相似文献
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远程学习者自我评价模式探究 总被引：1，自引：0，他引：1
彭鸿舫 《现代远程教育研究》2009,(2)
远程学习者的学习是学习者借助多种远程学习媒体的自我导向型学习,强调学习者的自主学习能力和自我评价能力.本文针对远程学习者的学习特点,提出远程学习者自我评价的流程和评价体系,引导学习者有意识地提高自我评价能力.发展学习者学会学习、发展自我、适应学习化社会的能力. 相似文献
3.
彭鸿舫 《中国科教创新导刊》2007,(10):57-58
基于资源的自主培训是一种新型的在职培训思想和模式,强调数学教师的主体认知作用,在组建教师学习共同体和丰富多样的学习资源的基础上,数学教师根据培训主题自我识别、自我选择、自主学习、自主评价,有效地提升数学教师终身学习能力的。 相似文献
4.
彭鸿舫 《河北广播电视大学学报》2008,13(6):22-24
远程学习者的学习是自我导向型学习,自我评价能力是自主学习顺利实现的有效保障。对远程学习者自我评价的现状进行调查和分析,了解目前远程学习者自我评价的意识和能力,对有针对性地培养学习者自主学习能力,适应终身学习具有一定的现实意义。 相似文献
5.
彭鸿舫 《安徽广播电视大学学报》2007,(3):62-65,88
基于顾客让渡价值理论,分析顾客让渡价值与远程教育核心竞争力的关系,修改了科特勒的顾客让渡价值模型,提出构建基于顾客让渡价值的远程教育核心竞争力的思路. 相似文献
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