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传统的教育学理论在研究教育与社会关联时,从政治、经济角度考虑得较多,而对教育与文化的关系探索得较少。这局限了我们的视野,例如,在社会制度相同、经济发展水平相当的不同国家中,它们的教育有各自特色,而同一国家在不同时期,其政治、经济有本质差异,而教育又表现出许多共同的特征,诸如此类的问题只就政治、经济而言是难以说得通的,我们只有从政 相似文献
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徐书贵 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(1)
教育是一种复杂的社会现象,影响它的因素是多方面的。对中国古代教育史的研究,不仅要从政治、经济的角度来探讨,也要用文化的视野来俯瞰。只有如此,我们才能摆脱片面性给我们研究工作带来的困境。笔者试图从文化的角度,在微观方面探讨文化的重要特质——思维方式对中国古代教育的影响。各个民族所处的生活环境的差异,形成了各不相同的思维方式。所谓思维方式是指反映一定阶段人类认识能力和特征的思维要素结构和方法论原则,它包含思维认知结构、价值结构、情感结构和审美结 相似文献
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