初中语文教材中的文学作品阅读教学探微     

徐兆山 《语文天地》2015,(8):61-62

文学作品教学内容的核心应该是体验,是在体验之后的反思。的确,文学作品需要的是学生能够深入地去体验作品中的那个活生生的生命世界,而并非局限于对作家意图的探寻。我们在教学过程当中,也不能够以简单的理解和分析来代替学生的体验,因为这样学生很难深入文学世界,只能在文本边缘上徘徊。因此,教师在文学作品教学中必须重视学生对作品的体验,并在引导其在体验的基础上进行反思,使之内化为自身的文学素养。  相似文献   

引入意境 品评精髓     

徐兆山  綦昌湖 《山东教育》2001,(16)

在古诗教学中，应引导学生进入诗的意境，使其如临其境，如见其人，如闻其声，如嗅其味。　　一、提供必要的背景资料　　向学生提供诗的背景资料和作者的写作意图，有利于对“意”的认识与开掘，有利于对“境”的重视和再创造。　　如李白的《早发白帝城》写于唐肃宗期间。李白怀抱“使寰区大定，海县清一”的大志，参加永王部队，而被肃宗流放夜郎。李白被押着从湖北沿长江而上，准备经四川去贵州，半途得到赦免，又乘船从白帝城出三峡返湖北。所以，写这首诗时，他的心情既十分高兴 (千里江陵一日还 )，也因流放而心有余悸 (两岸猿声啼不…  相似文献