矩阵相抵的条件讨论     

徐周亚  林胜荣  赵帮玉 《内江科技》2011,32(2):35-36

利用向量组的等价、解线性方程组、矩阵标准形等知识。从线性方程组的角度去讨论矩阵相抵的条件,得到矩阵相抵在一般矩阵、λ-矩阵、分块矩阵中的应用。结论如下：①矩阵爿与矩阵B列相抵的充分必要条件是AX=0与BX=0同解．λf-A与λI-B相抵的充分必要条件是A=PQ,B=QP,P,Q之一为可逆矩阵。（3）设A∈Mmax（#）,B∈Mpag（ ）,X∈Maq（#）,则（A,0 0 B）和（AC OB）相抵当且仅当矩阵方程AX-YB=C有解。  相似文献   

向量空间的2-极大子空间     

徐周亚  吴洪梅  贾华林  刘熠 《内江师范学院学报》2012,27(2):22-24

主要运用向量空间的一些性质和特点,引进了2-极大子空间概念,从余子空间、维数、同构映射等方面对2-极大子空间的性质进行了研究,主要得出了3个结论：（1）设V是数域F上的n（n≥2）维向量空间,M2≤.M1≤.V,则dimM2=n-2.（2）设V是数域F上的向量空间,若M2≤.M1≤.V当且仅当M2是2维子空间的余子空间.（3）f是向量空间W→V的一个同构映射,则W的一个2-极大子空间W2通过同构映射f也是V的一个2-极大子空间.  相似文献   

融德育于作业设计中——以小学数学作业设计为例     

徐周亚  杜琳 《中国德育》2022,(3)

教师不仅需要关注课堂教学中学生思维品质的培养,更应该关注作业中凸显出的综合育人功能。设计好作业、运用好作业、改进好作业将是每一位数学老师都应当思考的问题。  相似文献   

两“定”一“辨”明概念，整体建构促“量感”——以北师大版三年级上册“什么是周长”为例     

徐周亚  杜琳 《四川教育》2022,(Z2):72-73

基于大单元视角,教师在教学中可将有内在联系的、具有共同结构的内容构成整体,进行大单元教学设计。教师在单元整体视角下,通过“整体建构,凸显量感;立足学情,精准施教;两‘定’一‘辨’,丰富量感;课堂评估,及时反馈”等步骤,将周长概念进行定性、定量和辨析,以培育学生量感,发展数学学科核心素养。  相似文献   

OAIS参考模型与中文元数据方案   总被引：12，自引：2，他引：10  

徐周亚  镇锡惠  许绥文 《现代图书情报技术》2003,(4):8-11

介绍了OAIS参考模型的概念与框架，分析其对数字资源的长期保存功能。中文元数据方案的设计基于OAIS参考模型，包括了描述性、管理性、技术性和法律性信息，用户可以在这几个方面对中文数字信息进行语义级访问。  相似文献   

依托题组模块实现深度学习的教学模式——小学数学复习课探索     

葛琳  徐周亚 《教育科学论坛》2020,(10):49-52

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