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研究课题已经选定,实验设计一旦提出以后,要慎重考虑的,就是实验对象了.实验对象也称被试.在教育实验中,一般指学生.我们的研究对象,队伍庞大,类型复杂.譬如研究小学六年级学生吧,上海一个区县的小学六年级学生有多少?数以千计.全上海、全国又有多少?数以万计,十万计,百万计!这么庞大的队伍,组成了我们的研究对象总体,显然,我们无法把他们全部纳入自己的研究之中.所以,就只能抽样.在研究对象的总体中抽取一部分对象,作为研究的样本,然后用对被抽取的样本 相似文献
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上海普通教育界要为上海经济走在世界前列作出贡献;育人靠教育,教育靠科研。九十年代本市普教教育科研应当上一个台阶上海市教育局局长袁采指出: 相似文献
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小学一年级语文课,有两种教案:第一个教案是先集中教生字,再讲读全篇课文;第二个教案是生字教学和讲读课文交替进行。为了比较它们的教学效果,虹口区教师进修学院何靖华老师曾在虬江支路小学一(1)班和广灵路小学一(2)班,进 相似文献
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教育部“九五”重点课题“中小幼科技教育研究”幼教课题组经过三年多的研究,取得了许多成果。这主要体现在幼儿科技教育的观念更新上。一、认识“预程”与“生程”的关系,更新课程观一些参与幼儿科技教育研究的幼儿园,认真总结本园在科技教育目标、内容和实践等方面的经验,并通过整合,使之相对固定下来,这就是所谓的“预程”(预备性课程), 相似文献
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八.实验设计的类型标准实验和准实验;单因子、多因子实验;单组、等组、轮组实验实验设计以其周密性和标准化程度,可分成标准实验设计和准实验设计;以其实施时控制因子的多寡,可分成单因子和多因子设计;以其组织类型,又可分成单组、等组、轮组设计.教育实验研究的任务是,探明教育现象之间的因果联系;而探明因果关系的最有效手段正是教育实验.严格地说,断言两个变量之间存在因果联系,是一个全称肯定判断,它排除相反可能的存在.但现实情形是,任何论断,只要从经验事实中归纳得来,或从设计得并不十分周密的实验中归纳得来,那就不可能有百分之百的可靠性,即使有过成千上万次的验证,但只要有一个反例,便足以否定那个全称肯定式的论断.所以,在上述情况下, 相似文献
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对双语教学的两点认识 总被引：1，自引：0，他引：1
“研究与探索·新视角”的三篇文章,谈的都是幼儿园的“双语”教学问题,这是幼教界多年来的一个热点问题,也是一个难点问题。《对双语教学的两点认识》侧重在概念辨析,倡导正确的教育观念; 相似文献
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2003年4月6日-21日,我率“中国幼儿科技教育赴欧考察团”赴英国、法国、德国等六国考察幼儿教育,所获甚丰。现将在英国考察的所见所闻记录于下,与同行们分享。 英国十分重视幼儿教育。接待我们的曼彻斯特市斯托克港(Stock Port)教育局分管教学业务的官员、斯托克港教育研究中心基础教育首席领导、学前教育负责人琳达(Linda Clowes)女士说,近五六年来,英国政府对早期教育愈加重视。因为政府认识到,对整个国家“学前教育是国民的未来,是国家的希望”,对每个家庭来说,“学前教育是国家对家长负责任的一个侧面”,对每个孩子来说,“学前教育接受得好,将有利于后续教育和投身社会,参与工作”。 相似文献