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《船长》(苏教版六年级上册)一文,根据19世纪法国著名作家雨果的小说译文改编而成,讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。灾难来临时,情况非常危急,场面一片混乱,但哈尔威船长却异常冷静,从作者对船长与洛克机械师和奥克洛大副的对话描写中可见:"洛克机械师在哪儿?""船长叫我吗?""炉子怎么样了?""被海水淹了。""火呢?""灭了。""机器怎样?""停了。"……对话看起来简短,读起来似乎也平淡无奇,但寥寥数语恰恰反映了当时情况的紧急和船长临危不乱、沉着机智的特点。如何让学生读出文字背后的东西,并体会其言语特色?教师只需将原句稍加改动,学生便能在比较 相似文献
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一个雨天,学生在教室里看书。一只小麻雀飞进来,停息在窗上,左瞅右瞧,很是可爱。我示意学生不要惊吓它,并悄悄地观察它。几分钟过后,我逐步启发学生：小麻雀可能从哪儿来的？为什么会飞到我们的教室避雨呢？小麻雀又会飞向哪？由于正是学生所关注、所感兴趣的话 相似文献
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我们经常看到这样一种现象：课间，学生总是生龙活虎，又蹦又跳，一双双眼睛闪动着灵气。而一进入课堂，仿佛变了个人似的，或眼神游离，或畏畏缩缩，或目光呆滞。为什么学生课内与课间判若两人？学生的这些表现值得我们每一位教师深思。笔者认为，这些都是由于我们的课堂出了问题。我们的课堂只有始终树立“生本”思想，才能培养学生的灵性。 相似文献
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徐巧梅 《中小学作文教学(小学版)》2011,(4)
一个雨天,学生在教室里看书。一只小麻雀飞进来,停息在窗上,左瞅右瞧,很是可爱。我示意学生不要惊吓它,并悄悄地观察它。几分钟过后,我逐步启发学生:小麻雀可能从哪儿来的?为什么会飞到我们的教室避雨呢?小麻雀又会飞向哪?由于正是学生所关注、所感兴趣的话 相似文献
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