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徐建玉 《无锡教育学院学报》1998,(2)
薛福成是中国近代著名的爱国思想家。因长期担任洋务派首领曾国藩、李鸿章的机要幕客,又接受经世之学,怀报国之志,对于当时筹海防、办铁路、兴企业等都有自己独特的见解,逐渐形成了洋务思想,成为洋务集团中一员突出的干将。后来,随着洋务运动的展开,洋务运动的一些弊端显露出来,薛福成正视现实,对洋务运动进行反思,提出补救办法,甚至对自己及洋务派的某些观点进行批评,逐步产生了维新思想。90年代初,他出使英、法、意、比四国,亲眼目睹和实地考察西洋社会,更全面地提出了向西方学习,发展资本主义工商业,使中国真正走向富强的种种设想和具体办法,其维新思想体系日趋完善。 相似文献
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本刊记者就“新的技术革命和我们的对策”为题采访了国务院技术经济研究中心副总干事张磐同志。张磐同志首先回顾了自中央领导同志关于“世界新的技术革命”的谈话以来,这个问题在全国范围内引起了很大的反响,大家都在思考这个问题,对于“机会”和“挑战”的含义为越来越多的人所理解,而且也理解得越来越深入。目前,关于怎样抓住机会,怎样迎接挑战,还没有一个统一的看法,都还在讨论,他就三个方面的问题发表了看法。 相似文献
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徐建玉 《中国教育研究与创新》2006,3(3):108-108
偶见朋友于庭院处种数棵大白菜，葱绿苍翠，叶大如扇，便不由顺便一问：为何不捆绑让其抱“菜芯”？闻此言朋友先是一惊，旋即便笑：捆绑违背其生长规律。妨碍其健康成长。不如顺其自然。待绿叶长成，何愁没有“菜芯”？朋友所言颇含深意．我不禁心有所思…… 相似文献
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徐建玉 《中学历史教学研究》2001,(1):30-31
历史思维能力，顾名思义，就是指运用“思维”学习历史的能力。培养学生的历史思维能力，这不仅是历史教学的核心任务，也是素质教育的重要内容。那么，在历史课堂教学中该如何培养学生的历史思维能力呢?我认为这要视学生的年龄、素质而定。因为不同地区、不同学校、甚至不同班级的学生，化素质不一样，因而理解、接受能力也不同。另外，人的思维发展也具有阶段性特征，能力也是分层次的：一般来说，初中阶段的学生思维以直觉感知为主；从思维特征看，初中一、二年级的学生形象思维占优势，初二后，中学生从形象思维向逻辑思维过渡。 相似文献
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在海外地区添设领事 ,是中国近代外交走向世界的一个重要标志 ,也是中国驻外使节对外交涉的一项重要内容。本文认为薛福成在中国近代设领方面有两大贡献 :一是提出了自己对设领问题的一系列观点 ,形成完善的设领思想体系 ;二是忠于职守 ,不畏强权 ,以使臣的身份与西方国家进行设领交涉。由此 ,薛福成被视为 19世纪 90年代中国第二期添设领事、保护华侨热潮的“带队人 相似文献
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