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在传统的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的传授,很少关注数学知识和实际生活的联系.学生就算做了千百道应用题,也还只会按类型解题,既不知道数据从哪里来,也不懂得怎么用,更谈不上在实际生活中应用了.…… 相似文献
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四川汶川发生的特大地震灾害，造成极大的人员伤亡和财产损失，震区学校损失惨重。中小学生的安全涉及亿万家庭的幸福，党和政府高度重视，社会广泛关注。为保证工程建设质量，确保广大师生的生命安全，避免因校舍倒塌造成师生伤亡问题出现，现就扎实推进中西部农村初中校舍改造工程（以下简称“初中工程”）有关事宜通知如下： 相似文献
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一、模式的理论依据１．动机理论。学习不会发生在被动地吸收之中，只有当学生自身需要时，有接受的动机时，他才有可能十分投入地获取，才有可能接受教师的指导，并为之付出努力。因此，在教学过程中，要发挥学生的主体作用，使学生能动地利用为他提供的各种条件自主学习，完成内化吸收，形成新的认知结构。学生也只有主动地全身心地参与学习活动，其意志、情感、心理、个性等才有可能随之得到全面发展。２．动力理论。课堂教学活动是一种特殊的交往活动。教学中采用分小组互助合作学习的方式，可以优化教师与学生、学生与学生之间的交往活… 相似文献
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教育家叶澜教授指出:“要从生命的高度,用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生的一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这段话启示我们:课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程,而应是根据学生学习的实际需要,不断调整,动态发展的过程。那么在课堂教学中如何促成动态生成呢?笔者结合自己的教学实践浅谈以下几点体会和做法。一、充分预设,体现动态生成生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。凡事预则立,不预则废。在实际教学中,总会… 相似文献
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浅谈教师在“动态生成”课堂上的角色 总被引：1，自引：0，他引：1
"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。在课堂教学中,教师要注重学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性,尊重学生的独立人格,在课堂特定的生态环境中,根据师生、生生互动的情况, 相似文献
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教学内容:苏教版小学数学第六册。1.使学生理解和掌握长方形面积的计算方法,并能正确计算长方形的面积,解决一些简单的实际问题。2.通过对长方形面积计算公式的推导,培养学生的操作、推理、归纳能力,空间观念以及置疑、释疑能力。3.培养学生认真、仔细的学习习惯和合作意识。重点、难点、关键点剖析:1.教学重点:理解和掌握长方形面积的计算方法,并能正确计算。2.教学难点:理解长方形面积计算公式的推导过程。3.教学关键:理解长方形的面积(所含平方厘米数)与长方形的长(所含厘米数)和宽(所含厘米数)有什么关系。教学过程:一、认知冲突,激发探… 相似文献
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如何对差生进行数学教学江苏射阳县码头小学徐步平一、找出知识断层，接起知识链条差生一般基础较差、知识欠帐多。他们的知识结构中有很多断层。由于数学是一门逻辑性很强的学科，前面的知识学不好，就无法学习和掌握后面的知识。所以，在对差生的教学中，应及时找出他们... 相似文献
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在数学教学中,教师要根据教学大纲要求,充分发挥学生的主体作用,根据不同的教学内容,精心安排以学生的“学”为轴心的教学活动,多方引导学生参与教学过程,促进学生智能的发展。一、课前抛砖引玉,培养学生的参与意识学生在学习过程中,参与学习活动的倾向是很突出的... 相似文献