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徐秋芬 《中国基础教育研究》2006,2(8):6-7
在唯“绩”是举的应试教育中，差生无疑是被丢在一个被遗忘的角落，尽管“辅优转差”的号召教育主管部门一再倡导，但在基层教育工作者的眼中“辅优”和“转差”是不能同等对待的。“辅优”能创佳绩是教学工作的重点，而“转差”与之相比则显得无足轻重。 相似文献
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核心价值观是某一社会群体判断社会事务时依据的是非标准，遵循的行为准则。高校后勤公司的工作性质不同于一般企业，其员工的身份又不同于高校其他师生员工，决定着加强高校后勤公司的核心价值观建设有着极其重要的意义与作用。本文就高校后勤公司核心价值观建设的必要性及其途径等做出探讨。 相似文献
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<正>强调学生主动参与、乐于探究、勤于思考是新一轮课程改革的基本价值取向。让学生会学、乐学、善学是教学的最终目的。给学生营造独立思考、自由探究、勇于创新的良好氛围是教师的责任。在探究学习中,教师要通过设置问题情境,让学生自主、独立地发现问题,表达与交流等活动,经历探究过程,掌握解决问题的方法,获得知识与能力、情感与态度的发展。《义务教育语文课程标准》强调:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学 相似文献
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后勤职工是高校较为特殊的一支队伍，对于促进学校和后勤的改革与发展发挥着重要的职能．然而，在的新形势下，高校后勤职工面临的工作要求更高、思想更为复杂、需求更为多元，思想政治教育工作的任务更为艰巨．本文认为，新时期后勤职工思想政治教育工作必须在深化工作内容、紧抓工作载体、强化队伍建设、构建企业文化等方面狠下工夫． 相似文献
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强调学生主动参与、乐于探究、勤于思考是新一轮课程改革的基本价值取向。让学生会学、乐学、善学是教学的最终目的。给学生营造独立思考、自由探究、勇于创新的良好氛围是教师的责任。在探究学习中,教师要通过设置问题情境,让学生自主、独立地发现问题,表达与交流等活动,经历探究过程,掌握解决问题的方法,获得知识与能力、情感与态度的发展。《义务教育语文课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文教学中,抓住语文学习综合性、实践性的特点,由学生自主学习,掌握并运用祖国的语言文字,去挖掘学生语文学习的潜力。一、创设情境,营造探究学习的氛围 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,并要求“语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设环境”。由于小学生年龄小,自主设置学习探究的问题,进行自主探究是有难度的。这就要教师给学生提供探究的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,交流探究的内容,总结探究的结果。 相似文献
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教给学生预习的方法十分重要.预习,是学生独立的首次接触新知识,要自己读,自己想.长期坚持预习的学生,阅读速度快,思维敏捷.预习既可以促进学生的学习能力的提升,也是实现有效课堂教学的起点. 相似文献
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徐秋芬 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
《语文课程标准》指出,作文是衡量学生语文水平的重要尺度。但在我们的语文教学实际中,我们常常无奈的是克隆作文现象十分普遍。在一个班级中,几十个学生的作文仿佛是克隆出来的,从题材到结构大同小异。再翻开一个个学生三到六年级的作文本,除了篇幅长短有所变化外, 相似文献
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徐秋芬 《中国科教创新导刊》2008,(27)
要想真正落实了"课程标准"中的习作要求"重内容,轻形式,谈化文体"的精神。习作评语就一定要注重人文内涵,这就要求教师在剖析习作素材的基础上,帮助学生发掘出其中蕴含的理性色彩,启迪学生进行更深刻的思考;充分发挥作文的德育功能,做到练笔和育人的和谐统一,同时,习作评语要力求富有激励性,让学生感到自己就是一块金子,从而树立学生的自信。总之,习作评语是师生真诚的交流,是心与心的碰撞,撞出一篇篇好文章,撞出一个个小作家。 相似文献
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注重学科知识的联系、听说读写的整合，是语文新课标提出的教学理念。以前的阅读课堂以单篇课文教学为主，使知识、方法、能力呈孤立、零散的状态，不利学生语文核心的发展。为此，教师可采取单元整体的教学策略，根据单元目标优化教学过程，基于文本、文体、素养等引导学生展开深入的学习探究，使学生的学习真正发生，获得语文素养的发展。单元整体教学的有效开展，能使教材的教学价值最大化，提高阅读课堂的教学质量。 相似文献
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