小学语文课堂教学中易错字案例研究     

徐露艳 《考试周刊》2015,(11):30

随着我国小学教育改革中新课程理念的不断深入,对小学生错别字改正的方法更趋向科学化。关于小学语文课堂中学生易错字的一些案例表明,小学生由于自身发展不够完整的认知系统的限制很容易对形近字、同音字和字的笔画较多的汉字产生错误。小学生的识字内容是语文课堂为以后的写作和阅读学习的重要基础内容,因此小学语文课堂教学要根据学生在错别字方面的特点具有针对性地寻找适合学生的学习方法,在一定程度上解决学生会出现的一系列错别字问题。  相似文献   

小学低段语文易错字教学的实践初探     

徐露艳 《教师》2015,(12)

易错字教学作为小学低段语文教学的重点内容,同时也是《语文课程标准》中强调的语文教学的重要目标之一.可以说,易错字教学是小学低段语文教学的难点,而小学低段的学生正处在天真烂漫的阶段,受年龄的影响,具有注意力不持久,易被新鲜事物吸引的特点.因此,观察事物的能力较差,对教师存在很大的依赖,由于很多教师在教学过程中往往只注重生字的认读,而忽略了对这些生字的书写与理解运用,久而久之,导致了小学生容易出现易错字的现象.  相似文献   

语文课堂中“精讲”的实践与探索     

徐露艳 《考试周刊》2014,(84):37-37

目前课堂教学中一些教师讲得很多,有的甚至"满堂灌"、"填鸭式"。有的教师在课堂教学中为了让学生参与到课堂教学中,达到多练的目的,就出现了该讲的没有讲,该挖掘的没有挖掘的问题,缺少了知识含量,缺少了厚度与深度。内容精讲要做到通过预习能学会的不讲,一学就会的不讲,讲了也不会的不讲。对于一些关键性的问题、概念,教师不仅要讲,还要讲深讲透,绝不能不开金口,不能一味追求少讲。作者对"精讲"谈谈观点与做法。  相似文献