反思型教师培养模式研究与实践     

刘燕  刘素婷  张顺利  成庆堂  徐存拴 《中国大学教学》2008,(6)

通过对学生四年学习期间反思能力培养的整体规划,保证了师范生教育教学能力的循环上升;通过引导性反思、改进性反思、发展性反思和评价性反思四个阶段反思形式、技术和内容的分级设计,促进了师范生教师专业发展潜质的有效提升.通过构建"以反思为主线,全程、协作、互动型"的职前教师教育模式,形成了一个培养未来新型教师的教育体系.在河南省迄今举办的三届师范毕业生教学技能大赛中,我校学生的成绩居全省高师院校之首.  相似文献   

《化工原理》课程实践教学改革     

娄向东  王晓兵  赵晓华  成庆堂 《平原大学学报》2009,(1)

讨论了《化工原理》课程实践教学模式、方法的改革问题,提出了工业实习过程"三阶段、五步骤"的实习教学模式,分析了该模式的教学思想、目的、方法,讨论了运用该模式进行教学对学生产生的作用。通过运用该模式进行教学,可以激发学生的学习热情,启发思维,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,有利于学生理论知识向实践技能方面的转化,有利于学生创新能力的培养。  相似文献   

法国高等教育情况简介——河南省高等教育赴法培训团调研报告     

成庆堂 《河南师范大学学报(教育科学版)》2002,21(2):4-13

法国作为世界经济发达国家，各级各类教育十分发达。本文对法国教育体制特别是高等教育的类型如大学、大学校和短期高等教育的办学情况、师资培养、教育经费来源、管理体制等作了简介，以期给我们的教育管理工作提供有益的借鉴。  相似文献   

改革人才培养模式强化创新教育     

成庆堂  任永利 《河南师范大学学报(教育科学版)》2001,20(2):8-12

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试析我国高校教学质量评价现状及发展趋势     

成庆堂  任永利等 《河南师范大学学报(教育科学版)》2000,19(1):1-6

教学质量评价是高校教学质量的一种重要保障机制，在国际范围内受到普遍重视。特别是在评价理论基础雄厚、历史较长的西方国家、更是得到了迅速发展，成为教学管理的重要一环，但我国由于评价起步晚，长期受计划体制影响，教学质量还存在被动、片面、简单化、终结性、过渡性等一系列问题。本将从我国的实际出发，借鉴国外的成功经验，从指标体系的制定，方式的灵活性、结果的综合化、评价的系统化等角度对我国高校教学质量评价的改革、发展趋势进行简单的论述。  相似文献