育人抓时机 当时乃发生——浅谈对小学生学法指导的契机     

成爱芳 《成才之路》2009,(1):37-37

硬塞知识的办法经常引起学生对书籍的厌恶；硬塞道理的办法经常引起学生对理想、做人的默然。我注重在日常学习的点点滴滴中抓住契机，犹如春雨润物一样，让学生在潜移默化中接受良好的教育。养成良好的学习习惯。  相似文献   

让农村孩子语文学习一路快乐前行     

成爱芳 《教书育人》2008,(Z4)

作为农村小语教师,我面对的是农村的孩子,他们有着农民的血液,农村的习气,他们渴望成功。农村教学有农村教学的尴尬。经过一系列改革之后,犹如一辆被邀上高速公路的牛车,跟别人比着急,不比也急。换言之,也就是以城市主流为取向的教育改革,拉大了城乡文化价值的距离。我一直希望我能缩小这些  相似文献   

自评互评,做写作的主人——如何指导学生评改作文     

成爱芳 《中学生阅读(高中版)》2008,(11)

现代教育的主体教育思想认为学生是自身生活、学习和发展的主体.学生在成长过程中,可以自主地选择生活,按照自己的意愿去发展自己.主体教育思想充分尊重每一个学生,尊重每个人自己的感受和意志,这些感受和意志只能是自己的,别人是无法代替的.  相似文献   

作文教学研究中存在的问题及建议     

成爱芳 《考试周刊》2009,(21):38-38

一直以来,中学作文教学与阅读教学一样,在教学改革的浪潮中作了不少探索,这些探索研究的深度、广度尽管不尽相同,但却各具特色,无疑都是有益的尝试。但是,与阅读教学一样,作文教学并没有因此扭转效率低的被动局面。如果把阅读与写作比作语文教学的两条腿,尽管阅读这条腿还远非人们期望的那样健壮,而作文这条腿较之“阅读”明显短了一截。其原因值得认真研究。  相似文献