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商务英语所涵盖的内容涉及商务行业诸多领域以及开展商务活动的各个环节,它在中外经济贸易活动中起着极其重要的作用。本文针对高职院校开设商务英语课程教学建设与实践,对教学内容、教学方法、课程建设等几方面进行了较深入的研究分析,以提高教师教学质量。 相似文献
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在我国大力发展高等职业教育的形势下,高职学生的就业质量已经成为检验高职办学水平的重要评价标准之一.本文通过对高职学生就业现状和特点进行分析,指出就业质量的内涵,找到提高学生就业质量的方法和策略,真正发挥职业教育的特色. 相似文献
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作为一门跨学科的复合型专业,商务英语专业既不是纯英语专业也不是纯商务专业,更不是英语和商务的简单相加,而是它们的有机结合。本文根据商务英语专业教师实际教学经验,从专业内涵,教学目标,教学特色等方面给专业发展提出合理化建议。 相似文献
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ChatGPT的发展引发教育领域新的对话革命。作为一种具有丰富内涵的学习范式,对话式学习历经教学对话、对话式教学等阶段,正朝智慧问学的新阶段发展。智慧问学作为对话式学习的高阶形态,是学习者基于ChatGPT等新一代人工智能,通过主动提问寻求大语言模型回应,实现递进式问答对话与迭代式内容生成的新型学习模式。文章深入探讨了基于ChatGPT的智慧问学模式,剖析了平等性、开放性、建构性、角色互惠的理念原则,提出了“5W”模式的提问策略,并基于“认知需求—问题开放程度”设计了四类问题,形成螺旋递进的问学流程和五种对话类型。最后,文章建议以“尊德性”为价值导向,用实践智慧引领对话智慧;以“问学”设计为逻辑起点,培育高阶思维能力;以“会评”为核心要素,提升学习者再反馈素养。 相似文献
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戴岭 《邯郸职业技术学院学报》2015,(2):74-75,82
随着世界经济的快速发展,近年来高职建筑工程类专业学生出国就业已成上升趋势,建筑工程专业英语成为了他们就业的敲门砖。但是现在很多高职建筑工程专业英语的课堂教学情况不理想。所以在这种情况下,如何打造高职建筑工程专业英语有效课堂教学显得格外重要也倍受关注。首先对高职专业英语有效课堂教学进行了概述,分析了当前高职建筑工程专业英语课堂教学现状,从而得出打造高职建筑工程专业英语有效课堂的有效策略。 相似文献
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戴岭 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2008,(7):68-69
本文以全国各类商品房的年平均价格为研究对象,以1994年-2005年的各类商品房销售价格数据为基础,运用聚类分析方法,从价格结构方面揭示房地产价格波动的主要影响因素。研究表明：目前处于危机阶段的中国房地产行业在长期来看仍处于扩展时期,只要政策调控合理将继续获得增长;通过兴建经济适用房并合理定价,可以引导商品房价回归合理价位。 相似文献
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职场英语教学为高职英语教学改革提供了很好的改革平台,同时也取得了一定的效果。本文首先客观真实地分析了高职院校英语教学现状,说明了高职英语教学引入职场英语的必要性。同时重点以黄冈职业技术学院英语教学改革为例,详细阐述了黄冈职业技术学院职场英语教学的具体实施步骤,为其它高职院校英语教学改革提供参考与借鉴意义。 相似文献
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戴岭 《北京工业职业技术学院学报》2016,15(4):87-90
针对目前高职英语课堂教学中出现的学生英语基础薄弱、学习习惯不佳、学习效果不好等现状,结合笔者一线教学经验,采用翻转课堂的教学模式,创新教学设计,对于提高教学质量,打造英语教学有效课堂起到了一定的作用. 相似文献
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ChatGPT等技术实现了从感知智能向认知智能的重大进步,标志着生成式人工智能在通向通用人工智能的道路上又迈进了一步,也预示着教育的育人目标与学习样态将发生范式转变。高意识学习作为生成式人工智能赋能学习的新效标,是个体在认识外部世界的过程中觉知、调用自己的思想或意识体验以实现认识发生的过程,涵盖了问题意识、协同意识、审辨意识、价值意识、创造意识和愿景意识。教育提示语作为促进人类与生成式人工智能高效协同的思想通道,通过灵活规则、递进对话、开放指令和逆向工程设计,为个体高意识学习提供了数据源、推理链、策略集和心智图。本研究提出了促进高意识学习的教育提示语设计螺旋模型,即通过智慧型设计、复合脑思维、循证性决策、高意识创生、跨界性学习和前瞻性构想,引导学习者合理设计提示语并实现高意识学习。 相似文献
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教育数字化转型的核心是通过进化与创新相结合的思维方法,构建数字技术融合的未来教育生态系统,促进全要素、全业务、全领域和全流程的系统重构与文化革新,加快实现教育的均衡化、个性化、终身化、灵活性与开放性,以增强教育系统的运行活力和满足社会各方对公平优质教育的期望。我国教育数字化转型的研究和实践仍处于探索起步阶段,面对教育数字化转型的种种困惑和瓶颈,需要通过设计智慧承载新的价值理念和实践逻辑,指导和引领教育数字化转型的成功。本研究提出了设计智慧驱动下教育数字化转型的六种目标向度——教育范式从供给主导向需求主导转变、教学模式从教为中心向学为中心转变、教育评价从知识本位向能力本位转变、教育制度从阶段学习向终身学习转变、教育架构从系统封闭向系统开放转变、教育系统运行机制从管理向治理转变;并提出问题驱动和理念引领、面向未来和能力本位、学为中心和适性服务、人机协同和数据赋能、终身学习和伴随记录、多维评价和可信证据、迭代进化和持续创新、系统开放和生态发展的指导原则;又以设计智慧为引领,探讨了教育数字化转型的行动框架研制、数字学习生态系统建设和风险防范机制预设等议题。 相似文献