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“让每一寸土地、每一面墙都说话”是许多学校着力于校园环境建设的美好愿望。但事实上，学生与执教者精心创设的校园环境之间偏偏缺少应有的“对话”，从而造成了教育资源的浪费。本文试图就环境教育的现状、成因、“对话”策略等方面作些探讨。 相似文献
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随着江苏省金坛市教育布局调整步伐的加快,涑渎中心小学将改名为涑渎小学,成为另一所中心小学的完小。体制变了,所有的教师该如何面对?在今后的发展过程中,教师该怎么以教育科研为载体来积极、主动地寻求发展?在这样的背景下,2月21日,该校邀请了金坛市的一些教育界人士,举行了一次沙龙活动。这些教育界人士包括:戴晓吾:金坛市涑渎小学校长周怡和:金坛市教研室副书记,分管小学教育薛琴二金坛市河滨小学教科室主任蒋岳庆:金坛市金城镇中心小学教科室教科员汪强:金坛市华罗庚实验学校教师朱春平:金坛市华罗庚实验学校教导处副主任姚爱样:金坛市教研室教研员徐吉华:金坛市涑渎小学办公室主任 相似文献
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流失的教育资源 走进如今的校园,你会因一块块绿茵茵的草坪而心旷神怡,会在一座座独巨匠心的雕塑面前流连忘返,也会为围墙上一幅幅的画作而感到赏心悦目……的确,许多学校为了“让每一寸土地、每一面墙都说话”,正以自己的办学理念和办学热情来为学生营造着理想中的教育环境。 相似文献
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有人说,教师的专业发展离不开其个人的“教育自觉”。笔者认为,“教育自觉”的养成离不开学校这方沃土——积极向上的氛围更能唤醒教师的“教育自觉”意识。10多年城区教师的工作经历,使我深切领悟了教师专业成长的不易;近两年农村工作的体验,更使我们明白了农村教师专业成长的 相似文献
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