培养学生自主学习数学的能力     

戴正洁 《华章》2006,(6)

在一个班里,学生在学习上普遍存在着十分明显的差异,教师要针对差异,从学生实际出发,因材施教。为此,笔者选择了“分层合作型”教学模式,针对知识、能力水平不同的学生,采取优化组合的方法进行合作学习,以优势互补,取长补短,使所有学生在原有基础上都能得到提高与发展。一、尊重个性,激发情感,创设和谐的教学氛围学生在发展过程中,客观存在着差异,但并不是一成不变的。对于不同层次的学生,教师必须充满爱心,期待“皮格马利翁效应”的出现。1.给思维能力强、学习成绩好的学生以热情。思维能力强、学习成绩好的学生由于头脑聪颖,往往学习上能…  相似文献   

如何教育后进生     

戴正洁 《华章》2006,(5)

后进生是一个相对的、变动的概念。一个学生在此时此地是好学生,转学到彼地彼校也可能成为一个后进生;一个学习成绩不错的学生,由于家庭出现不幸或者本人身心发生问题,也可能变得落后。一般来说,我们把后进生分为三类:学习后进生、纪律后进生、双后进生。一、后进生的表现1.头脑聪明,精力过剩。这部分学生绝大多数智力方面不存在任何问题,但很少把这种聪明用到学习中,他们热衷于做的事一般是:听流行音乐,玩一些小型游戏机、文曲星上的游戏或出去玩电脑游戏,一谈起来头头是道;喜爱体育运动,下课铃一响就抱上篮球或足球冲向操场,在上课铃响时…  相似文献