小学作文教学要注重“三度”     

戴玉俐 《考试周刊》2011,(79):57-58

我们对小学生作文常常是这样训练的：审题立意、选取材料、组织材料……这样的教学,教师讲得枯燥无味,学生听得不知所云,写起来更是绞尽脑汁,无从下笔,即使＂挤＂出一些,也是言之无物,缺乏真情实感。那么如何使习作训练简单、有效呢？近三十年的教学实践证明,在＂看、说、写＂三个环节上下工夫,即力求看有深度,说有顺畅度,写有速度,教学效果良好。下面我谈谈自己做法与认识。  相似文献   

农村小语个性化阅读教学探讨     

戴玉俐 《考试周刊》2011,(60):59-60

新课标明确指出：“阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”显然,这里强调的是阅读教学的个性化。由于每个学生知识经验、生活经历和个人气质的不同,他们在阅读过程中会运用不同的方法、策略。阅读教学的个性化就是指学生在阅读实践中所表现出来的个性化行为和阅读后产生的独特感受、独特认识、独特见解和独特体验。在全社会大声疾呼“张扬阅读个性”的今天,语文老师更应重视个性化阅读教学的实践与探索,但在现实的农村小语阅读教学中,往往存在以下几方面问题。  相似文献