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今天,慕课对于每个人来说并不陌生,建设面向中学生开阔视野、培育兴趣、拓展体验为特征的课程资源平台,对于华师大二附中来说,既是这个平台的建设者,也是这个平台的受益者。学校教育,学生为大,教师为本,最能联系学生与教师的就是课程。课程是学校最基本的要素,也是学校基础工作的日常表达。通过信息技术,把大量教师有特色的优质课程搭建成一个开放的、全市性的共享平台,很有必要,在一定程度上缓解了一种矛盾——优质教育资源总是相对短缺,但是基础教育的客观要求又必须是优质均衡的矛盾。 相似文献
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普通高校本科校内专业评估体系研究 总被引：2，自引：0，他引：2
校内专业评估是高校发挥专业建设积极性、能动性,实施专业“自我诊断”,自觉推动专业发展的有效手段,是对教育部门组织的由外部专家实施的（校外）专业评估的重要补充。校内专业评估目的在于：通过校内专业评估实践,构建专业持续发展的促进机制;凸显专业评估“常态化”,构建“低重心、常态化、开放式”的内部教学质量保障机制;通过专业评估,构建“招生一培养一就业”联动机制。作为一个“立体”的运行机制,校内专业评估体系的设计和运行必须以“理念创新一一机制设计一一实践探索”为基本模式。在设计的理念层面应围绕“内涵建设”,立足“学生”与“专业”的共同发展;在具体的评估体系的设计上,应以专业特性为导向,凸显体系的科学性和可操作性;在具体的评估体系的运行上,应凸显评估体系与实践的互动（并通过互动完善评估体系）,实现“上行”与“下行”的有机结合。 相似文献
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教师教育承载着中国教育的未来,师范生的培养是教师教育至为关键的阶段,要在师范生培养内容、过程与保障方面处理好各种复杂的关系,是师范大学必须面对和解决的重要课题。 相似文献
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基于专业的教育教学评估立足问题的发现和解决,核心在于以评估促发展。遵循评估的
基本原则和要求,立足专业发展规律和特征,对校内专业评估精准定位,构建科学的、操作性强的
校内评估机制则是推动评估活动的根本依托。基于专业评估的理念,华东师范大学坚持以“问题发
现”为导向,借助“外部智慧”帮助专业对标自查,发现存在的问题;瞄准“问题解决”,通过校内评估
形成专业发展解决方案和计划,破解专业建设中存在若干瓶颈问题。经过历时8 年的探索与实践,
先后完成10 批共57 个专业评估, 构建起基于校内专业评估的本科人才培养质量保障与可持续发
展机制。 相似文献
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为能与前期课程《现代化学基础》良好衔接,有利于培养学生自主学习的能力,提出了物理化学课程72学时的教学模式．通过3年的教学实践,在选用教材、确定适宜的授课时段、解决时间紧的矛盾、激发学生的学习兴趣、运用多媒体教学手段以及修订教学大纲等方面作了有益的尝试和总结,对此新教学模式的进一步实践提出了建设性的意见。 相似文献
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１二十世纪诺贝尔化学奖一览诺贝尔奖金从１９０１年设立以来，迄今已有近一百年的历史，一百年来它记录了２０世纪的重大科学成就，也包括了上世纪末的一些重要发现。今天，诺贝尔奖金已成为科学界杰出成就的最高象征。诺贝尔奖不仅已成为科学家们的崇高荣誉，其数量多少更成了衡量一个国家科学水平和科技实力的标准。人们在享受着今天科学技术带给我们的舒适的生活时，不应也不会忘记诺贝尔这位伟大的发明家和化学家的名字。诺贝尔化学奖设立于１９０１年。从１９０１－１９９９年共颁发了９１次（其中八年因第一、第二次世界大战等原因而… 相似文献
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站在21世纪高地 构建开放式、探究式的化学实验教学新体系 总被引：9，自引：2，他引：7
本文对当前实验教学各方面做了较为深刻的认识和思考,提出了新一轮化学实验教学改革的目标,即“以学生发展为本,以培养学生创新精神、实践能力为主要内容,构建开放式、探究式的化学实验教学新体系”,构建了三层次的实验教学课程体系,并且论证了实现这一目标的具体方案和策略。 相似文献