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敖淑红 《吉林广播电视大学学报》2013,(6):66-66
准确理解和完整把握评估指标及其标准,是保证高质量开展学校评估工作,最大限度地发挥督导评估机制效能的前提和基础。本文从行使教育督导评估职能部门的视角,对用科学的方法指导教育督导评估实践谈几点个人观点。 相似文献
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敖淑红 《中小学心理健康教育》2007,(11)
综合实践活动是中小学新一轮课程改革中增设的一门高度综合的课程.包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容. 相似文献
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“自主学习、主动参与”是指在教师组织和引导下，学生自己做主，通过自身参与、主动探索来获取知识、掌握技能与方法、培养能力，促进认知和人格的发展，为终身学习与发展奠定基础的一种学习行为。它充分体现了“以学生为本，以学生为主体”的教育思想。课堂教学是实施素质教育的主渠道，构建自主学习、主动参与的课堂教学模式，有利于切实有效地推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高教学质量。 相似文献
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敖淑红 《中国科教创新导刊》2012,(34):160
幼儿教师专业化发展是提高幼儿教育质量的关键,本文着重从幼儿教师专业化发展的三个阶段即幼儿教师的职前培养一职初培训一在职进修阐述如何构建一体化的发展框架和内容体系,旨在探索有效的幼儿教师专业化发展模式,为学前教育健康、有序的发展服务. 相似文献
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“自主学习、主动参与”课堂教学模式的构建与研究 总被引：1，自引：0，他引：1
敖淑红 《中国科教创新导刊》2010,(20):40-40
课堂教学如何有效地突出学生的主体地位,以提高教学质量和效益,是改革课堂教学的关键。本文试图通过对＂自主学习、主动参与＂课堂教学的实践与研究,构建适于新一轮课改要求和符合学生认知规律的新型的课堂教学模式。 相似文献
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正一、从研究分析A等标准构成要素入手,把握各等次评估标准现行省制普通中小学各学段的督导评估指标体系都是三级指标体系,给定的是第三级指标的评价标准,评估时要对第三级指标作直接评价,通过每个二级指标包含的三级指标的评价,综合判定该二级指标的执行水平,进而对一级指标形成评价结 相似文献
8.
敖淑红 《中小学心理健康教育》2007,(6S):51-51
综合实践活动是中小学新一轮课程改革中增设的一门高度综合的课程。包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。综合实践活动能激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣和能力。使学生形成合作与分享的初步意识，培养尊重科学和努力钻研的态度以及对社会的责任感。在活动过程中，学生的社会性和个性也能得到和谐发展。因此说，综合实践活动能使学生的心理素质得到全方位的提升。 相似文献
9.
敖淑红 《中小学心理健康教育》2012,(2):43-44
有效课堂教学行为的研究,表现为课堂内的管理与监控、讲述与聆听、提问与应答、讨论与交流、辅导与练习以及语言与形态等一系列具体的可感知或不可感知的师生互动方式与操作系统。在此系统中,需要教师掌握教学规范和有效教学理念,突出有效教学环节,使学生在最佳学习状态下,提高学习能力,养成良好的学习品质,实现教与学相互促进,有效解决学生的学习问题。 相似文献
10.
在我国建立并逐渐完善普通中小学督导评估制度的进程中,中小学校普遍建立了自查自评制度,在此基础上大体每隔三年接受一次上级督导部门的综合评估。在两次综合督导评估间绝大部分学校总体办学水平都会程度不同地有所提高,一些学校能够实现超常发展,这绝不是偶然的巧合,其内在联系就是督导评估机制在学校发展中发挥了特有的推动作用。由此笔者认为,教育督导行政部门在科学制定普通中小学督导评估工作机制时应该注意以下几个方面。 相似文献
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